【Yincol教研室】帽子的玩法-Fun Activity

看着画面精美、情节丰富的绘本,最终还要面临实际教学的考验。带着孩子一遍一遍读,久了难免生腻。那么设计怎样的教学活动可以激发学习兴趣呢?

今天以Basic Level Book 1 Good Morning, Sun为例,分享一些教学小活动。

Unit 3中有这样一段话:

Squirrel: It’s for you.

Bird: Thank you! What a nice hat!

句子简单,理解起来容易。

Squirrel把一顶羽毛帽子送给树林中的小鸟,小鸟非常喜欢这顶帽子,表达感谢。拓展使用读本语言的环节,我们一起做了一个What a nice hat的活动。

 

活动名称:What a nice hat!

活动类型:集体活动

活动素材:学生照片,帽子图片/真实帽子若干顶

活动过程(电子课件版)

Step 1: 上课前,老师向家长收集孩子们的大头照片,整理好后排列在课件内。同时寻找一些造型奇特的帽子图片,同小朋友们的图片摆放在一页课件中。

Step 2: 活动开始后,每个小朋友轮流来到白板前,选一顶喜欢的帽子,再想好准备将这顶帽子送给哪位班里的小朋友,然后将帽子拖拽到该小朋友的头上,为其带上这顶特别的帽子,同时告知此为小朋友:“It’s for you.”

Step 3: 得到“帽子礼物”的小朋友要记得回应:“Thank you! What a nice hat!” 以此类推,轮流进行。

△Yincol老师的电子课件

其他操作方法:

老师们如果有条件,也可以准备真实的帽子,这样的直观感受更好。但是要注意,准备帽子时要参考班级内小朋友的人数,尽量多准备几顶帽子作为备选,避免最后剩下的帽子都是孩子们不喜欢的、谁也不想要的尴尬TOT(你们懂的)。

同时,最好能准备一些比平时所戴的帽子造型夸张一些的帽子,这样能够在视觉上首先吸引孩子们的注意力,提高其参与活动的积极性。

如果老师们觉得生活中准备这么多顶个性的帽子操作性低,那么若课堂时间允许,可以在学习hat后带孩子们自己动手做个性化的hats,这样做这个拓展活动的时候,可以用孩子自己动手做的帽子来交换,会更加有意义。

这样做出来的帽子有可能是这样的:

(图片源于网络)

还有可能是这样的:

(图片源于网络)

还有可能是这样的

(图片源于网络)

还有可能是这样的

(图片源于网络)

如果课堂时间还不允许,也没有电子设备,那么老师们也可以将不同的帽子图片打印出来,贴在黑板上或者放在地上,上课时让孩子们直接用图片帽子来操作,也是个好方法。

活动效果评价:

【积极方面】

1、我们采用的电子课件版活动方案,孩子们参与度非常高,乐此不疲地一遍一遍玩了很多轮。

2、每位学生每一次参与时主动开口使用了语言,同时在其他小朋友开口说时产生了多次输入,最终实现了教学目标。再次打开读本时,孩子们看到图片就已经清晰地知道了故事脉络和语言逻辑。

3、活动执行过程中,等待的小朋友能够非常集中精力地参与,因为他们期待自己是下一个得到帽子礼物的幸运儿,这就解决了课堂管理的问题。

4、还有一个小Bug产生的利好,不知道是课件设计的问题还是孩子们操作不熟练的问题,在拖拽帽子到照片头顶的过程中,有时帽子会戴不上或者戴不正,孩子们就反复调整,这样就一遍一遍地说:“It’s for you.” 后来这句话简直熟到不行。

【反思】

1、孩子们对活动非常感兴趣,占用很多课堂时间,导致一些准备的其他课堂活动未能按计划执行。这一点未来需要在教学设计中更加合理地安排,设计好活动时间。

2、年龄较小的孩子们面对自己感兴趣的事物,还是会发生争抢的问题,课堂上不用担心走神,但是却要解决他们彼此的“纠纷”;有一些小朋友可能不太善于交际,导致绕来绕去可能没有得到帽子礼物。这就要求老师们在操作的时候善于观察、引导,也可以把自己加入到活动中,若真的有小朋友得不到帽子,也可以和老师交换。

3、未来的教学中,我们应该多设计此类能够锻炼孩子集体合作、社会交往技能的活动,这样才能给语言一个发挥使用功能的空间,同时真的实现我们一直所说的“Learn more than English!”

Yincol教研室

Yincol老师一直专注于K12阶段ESL教学,有多年工作经验,累积进行师资培训达数百场,目前专注于进行ESL综合课程与阅读课程开发,同时也在践行Kids Town分级绘本阅读课程。所以Yincol老师的分享真正是理论和实践相结合,欢迎大家持续关注。

英语阅读困难户解决之道-鲜活在孩子生活里的教学活动1

我们经常会困惑,孩子是怎么开始对书产生兴趣的。

我们都听说过犹太人在自己的孩子很小时,将涂满蜂蜜的圣经送给他们,吸引孩子们从很小的时候就对书产生浓厚的兴趣。

很多专家也会建议我们说,孩子对故事有天然的好奇心,所以从小听故事读故事的小朋友,对书会自然产生兴趣,进而自然而然让阅读成为生活学习活动的一部分。

然而对于做培训机构的我们来说,到我们这里来学习的孩子们,通常都是3岁以上的小朋友,有一些孩子没有任何阅读(小孩子就是读图画书)的基础,到5岁对书就已经没有了兴趣,出现了抵触。如果再试英文书,那就更没有了兴趣。

针对这样的“困难户”,我发现这样几个步骤可以帮助他们逐渐过渡:

  1. 借用孩子对故事天然的好奇心,用故事吸引孩子,以故事为桥梁,最终引导到中。

以Kids Town为例,每本读本都有自己清晰的故事主线,我们要善于先用故事打动孩子,将语言渗透其中,最终将孩子脑海中的情景和书对应起来,这种在已知知识基础上+1的学习方法更容易被他们接受;

  1. 不将故事原封不动搬到书中,引导孩子在故事中发现新事物。

读本除了文字以外,图画又构成了另一幅故事画面。

我们一旦充分利用读本中的图片,一定会发现讲故事过程中所没有涉及到的新鲜信息。孩子们的眼睛是雪亮的,更会发现一些有趣的细节。我们要做的就是及时鼓励那些善于发现的眼睛,同时引导不善于观察的小朋友逐渐进入状态。

  1. 将零散的信息串联起来,引导孩子深入思考,让他们发现读书真正的乐趣和成长。

孩子经历过以上阶段的不断练习,应该已经对打开读本、认真观察、读两页不再抵触了,但是他们所获得的信息往往是零散的,孩子需要我们的引导和启发,来发现故事中的逻辑线索。

比如,读本中通常会蕴含如前后顺序、故事几大基本元素、主角的特点对比、因果关系等内容,我们在阅读读本后帮助孩子思考其中的逻辑关系,启发孩子们打开读本来耐心寻找,甚至可以结合思维导图来整合这些信息,最后将话题引到每个孩子自身。

这样的逻辑思考无形中帮他们把所学内化,逐渐你会发现,孩子们从语言和认知上都有成长,慢慢还会作用于他们的生活。因为这个过程才是将读本和孩子们的内心真正建立起联系的过程。

Yincol教研室

Yincol老师一直专注于K12阶段ESL教学,有多年工作经验,累积进行师资培训达数百场,目前专注于进行ESL综合课程与阅读课程开发,同时也在践行Kids Town分级绘本阅读课程。所以Yincol老师的分享真正是理论和实践相结合,欢迎大家持续关注。

主线课程 Kids Town绘本分级阅读课程

什么是KidsTown?

-4个级别共40本创意绘本分级阅读课程-适合4-7岁幼儿园小朋友-从“五”大领域全面提高儿童的创造力-通过手工、多媒体辅助提升阅读兴趣
KidsTown的分级体系是怎样的?

Basic级80个词
问候、玩具家庭、动物玩水、野餐身体、衣服数字、食物

Level 1-110个词
习惯、四季结婚、市场颜色、快乐形状、运动亲情、星期

Level 2-160个词课堂、天气家庭、位置健康、世界工具、乐器阅读、科学

Level 3-260个词
幼儿园、自然小镇、理财大海、节日环境、太空名画、学校分级阅读和绘本有什么区别?分级阅读是按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划,为不同孩子提供不同的读物,提供科学性和有针对性的图书。


分级阅读是从绘本听读过渡到独立阅读的重要阶段,也是帮助孩子从一个听睡前故事的小宝宝锐变为有独立思考能力的个体的重要桥梁。
分级阅读是为了培养孩子的阅读习惯,锻炼阅读能力而设计的,非常注重语言的系统性和重复性,所以在低级别用的单词和语法都特别简单,便于孩子入门。相比而言,绘本生动有趣而且图片精美,故事性也特别强,但是在语言的难度上就没有办法完全兼顾到。

分级阅读的要求是最后孩子能自己读书,并且能记住目标单词和句型。而绘本大部分情况下都是以家长读,孩子听为主,目的是为了欣赏美,感受美。
分级阅读一般都是成体系的,少则几十本,多则几百本,便于孩子系统的学习这门语言。而绘本大部分都是单本形式存在,便于孩子自由选择。

分级阅读-For Learning-Must have绘本-For Fun-Nice to have


KidsTown有什么特点呢?

好玩课堂乐翻天

绘本故事全部以动画片、童谣和歌曲多种形式呈现。重点词汇,句型也有小游戏在玩中学,学习不再枯燥。

手工折纸,贴纸,闪卡,游戏手册,画画手册,基于艾宾浩斯记忆曲线的单词表好教立体型教师支持详尽的教案,补充活动,教室装饰词汇表,主题形象制作模版,教师示范课一站提供有趣多学科整体渗透

学习语言不是我们的最终目的,我们更应该培养孩子用英语获取信息的能力。在KidsTown的课程中,我们将幼儿身心发展的5大领域融入到语言学习中。