幼儿绘本阅读课程首选:Kids Town分级绘本阅读课程

幼儿段的孩子学英语到底是学什么

幼儿段的孩子处于语言敏感期,现在很多爸爸妈妈也有意识给孩子开始英语启蒙,但是学前的孩子英语启蒙到底是学什么呢?
是记单词,记短语,背句型吗?
都不是,孩子学习英语需要关注的点反而容易被我们忽视,那就是:
语言兴趣:享受语言带来的快乐
阅读习惯:终身阅读习惯的培养
人文素养:成为世界型公民,培养国际化视野
幼儿段是孩子一生之中最关键的时期,兴趣,习惯,素养的培养意义远远大于背会几个单词,会说几个句子!

以终为始,幼儿阶段英语阅读启蒙如何规划?

英语阅读的培养,最终目的是希望孩子能够自主阅读,能够通过阅读去学习吸收更多知识。

从语言习得角度讲,在幼儿阶段,孩子需要为自主阅读搭建基础,首先通过磨耳朵培养对英语熟悉,不排斥,然后进一步锻炼听辨音能力,培养语音语素意识,积累听力词汇,进而才能完成Phonics的系统学习,结合分级阅读体系,走向自主阅读的目标。

这个阶段读什么?
这个阶段大部分老师和家长仅仅使用了经典绘本,经典绘本故事有趣,艺术性强,是非常好的阅读营养。但是经典绘本从语言学习的角度讲,也有一些不足之处:
1、没有体系,没有分级,根据孩子的年龄认知和英语基础找书是令人非常头疼的事情。
2、经典绘本语言难度往往比较高,不利于引导孩子精听精读,引导输出。
3、为经典绘本找配套的活动,游戏,手工,音频视频等也比较难,而且很多经典绘本缺乏这方面的配套。
4、经典绘本缺乏教师资源配套,没有教师指导用书,老师上课教研压力大。

这个时候我们就需要Kids Town分级绘本。

Kids Town分级绘本是按照幼儿不同年龄段的语言和心理发育程度为儿童提供科学的绘本阅读计划,为不同孩子提供不同的绘本读物,提供科学性和有针对性的阅读图书。特别适合英语非母语国家的孩子。注重语言能力的发展和习得。
经典绘本则更多从故事情节、画面上让孩子体会生活中的美。
分级绘本-精读,学习语言。
经典绘本-泛读,感受语言。

在这个阶段我们需要为孩子搭配Kids Town分级绘本,和经典绘本,儿歌等相结合,做好孩子的英语启蒙。

什么是Kids Town分级绘本体系

Kids Town,原版英文分级绘本体系,专门针对非英语母语儿童设计,适合幼儿段3~8岁儿童,为按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度搭建的分级阅读体系。
根据孩子不同的年龄认知,Kids Town一共分为4个级别,每个级别10本主题绘本。
年龄分级:根据不同年龄孩子的认知,学习不同的主题,培养人文素养。
语言分级:4个级别,语言难度依次递增。
分级绘本体系,能帮老师在幼儿阶段的英语启蒙中从无序中解脱出来,循序渐进,轻松应对。Basic,80个目标词汇

Level 1:110个目标词汇

Level 2: 160个目标词汇

Level 3: 220个目标词汇

Kids Town帮助阅读习惯养成&培养语言兴趣

学前阶段,培养英语阅读兴趣,培养阅读习惯是最为核心的一点,很多老师和家长为了培养孩子的兴趣费尽了“心机”,为孩子找有趣的绘本,而且还要找配套的动画,儿歌,游戏,手工等等,难度可想而知,就算找到了也不系统。Kids Town可以一站式解决这个问题。

1富有吸引力和创造力的故事,精美的画面

Kids Town的故事一般分为两类,一类是和孩子的日常生活息息相关的,方便孩子和生活相结合,在生活场景中强化输入输出。例如Go to the Toilet

 

另一类是充满想象力的故事,例如Magic Garden.

2手工:折纸,贴纸

Kids Town的每一本Storybook后面都附有折纸和贴纸,动起手来,一起重现故事情节和重点词汇!

3游戏手册&绘画手册

Kids Town配套了游戏手册Workbook和创意绘画手册Creative Arts,老师们不用再发愁自己做课堂活动设计,游戏设计,以及绘画主题啦!

4音频,动画,在线学习全解决
Kids Town多媒体软件CD提供了绘本故事的完整配套,包括:
1. 故事视频,韵律歌2. 带TPR动作的故事歌舞,经典儿歌歌舞3. 在线词汇学习,在线小游戏等

5大领域成长& 人文素养培养

幼儿阶段是孩子一生中最关键的时期,Kids Town围绕五大成长领域为孩子构建主题以及主题配套活动。
这五大领域分别是运动健康,社会交往,自然探索,交流沟通和艺术鉴赏。
除此之外,人文素养的培养也是学前阶段的重中之重,而很多时候容易被我们忽略。
Kids Town非常重视人文素养的培养,培养孩子正直、尊重他人,自尊自爱,懂礼貌,领导力,创造力,分享,遵守秩序等重要品质。
例如Have you seen my book?讲述了一个盲人小女孩寻找属于她的书的故事。而孩子可以通过实际触摸盲文来了解盲人的感受,引导孩子尊重不同。

课程设计

Kids Town分级绘本课程,做到了以下4点,为孩子们打造完美的绘本阅读课!

分级绘本与经典绘本相结合,精读与泛读相结合,线上微课与线下课程相结合,英文阅读与人文素养相结合

课时建议

Kids Town分级绘本阅读课程,一年可以上10个主题包,每个主题包用1个月的时间上完,每周可以安排2课时或者4课时。

线上微课支持

只有线上的定期输入,才能保证线下课程的最佳效果,Kids Town线上微课为老师们开展线上线下保驾护航!

线下教学教师支持

Kids Town为老师们线下开课提供全方位支持,包括
白板软件(CD-ROM)参考视频(WMV)教师用书(PDF)单词挂图(PDF)单词闪卡(PDF)课堂活动道具材料(PDF)主题形象制作模板(PDF)

每级别测评文件(PDF)及其配套音频(MP3)

市场运营支持

海报单页设计模板

易企秀模板,微信图文模板,家长理念疏导PPT材料包(每月更新),家长常见Q&A招生引流,磨耳朵一阶段活动音频包……教师培训支持(关于产品):机构订购后,如果对产品不清晰的地方,可以预约进行一次免费的产品梳理培训。

关于教学:

每个月安排一次线上Kids Town课程讲座&培训。

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如何简单粗暴搞定泛读【1】

精读和泛读是阅读的两条腿,缺一不可,精读大家常讨论,guided reading啦,各种阅读教学策略啦,热火朝天!

而提起泛读,往往两个反馈:

1.还没做泛读配套,不知道读什么

2.不知道怎么做泛读活动,怎么读

这也来源于大部分人对泛读还是认识不清,我自己也包含在内。

所以好好学习中,近期逐步提交一部分泛读学习报告,发出来和各位老师共同学习,有不足之处大家随时在留言区拍砖。

今天主要分享关于泛读的基础概念:

到底什么是泛读?

当学生们泛读的时候,他们会读自己能够阅读,而且很喜欢的书,所以他们会阅读得很快很流利。

泛读的目的就是帮助学生具有更好的阅读技能,而不是让学生去学习语言本身。所以当学生们泛读的时候,他们:

Read quickly and

Enjoyable with

Adequate conprehension so they

Don’t need a dictionary

为了达到流利阅读的水平(例如每分钟阅读150-200词,对于刚自主阅读启蒙的学生要求要更低一些),学生必须阅读他们能独立阅读的书,也就是说是一定是他们的阅读能力能hold住的。

如果有太多不认识的词,就会影响他们理解,达不到流利阅读的目的。

为什么要泛读?

  1. 积累词汇,一个词汇要想被记住,你至少要和和它见20次面,精读是无法达到这个频率要求的。在泛读过程中,学生会大量阅读,一次又一次地遇到成千上万的词汇和句型,这样能够帮助他们很好地掌握词汇,并且锻炼非常好的预测能力。
  2. 泛读让学生在真实语境中接触这门语言,通过原版读物,学生接触的是这门语言的真实使用场景,而不是how are you,fine,thank you,and u
  3. 泛读帮助学生锻炼阅读速度和阅读流利度,这样能够帮助学生内化这门语言,变成一种更加本能的技能,这样也能给学习记忆其他知识腾空间。
  4. 泛读能够帮助学生建立阅读自信,找到阅读带来的真正的快乐,建立良好的情绪,从而也能激励学生建立对学习这门语言的更大动力。
  5. 泛读帮助学生建立良好的听读习惯。
  6. 泛读帮助学生建立的良好的语感,语法范式被自动吸收。小学中高段精读课上老师一般会梳理语法,但你会发现,有的没有进行过阅读培养的大年龄孩子对语法的掌握还不如一个只经过2年阅读训练的小孩子,虽然经过两年阅读训练的小朋友说不出来为什么要这么写,但是他就是知道应该是这样的。只有通过泛读,语言结构不断重复出现,学生才能真正吸收并运用自如。

精读Intensive Reading和泛读Extensive Reading的区别?

学生通过精读,通过对一些文本的剖析来学习语言本身,也许是一些新的词汇,一些语法等。所以可以叫做 study reading。

举个例子,老师们拿来做Guided reading的文本,一般里面会包含一些新的知识点。一般精读过程会分成阅读前,中,后三个阶段。老师们通过不同的阅读策略和教学活动等帮助学生学习语言知识点。

而学生泛读的时候,他们通过阅读获取信息,享受阅读的乐趣,不会意识到自己在‘学习’。泛读帮助学生建立阅读的流利度,而不是去学习新的知识点,尽管其实他们也学到了。并且泛读帮助他们加深巩固已经学到的语言模块,培养语感。

泛读过程中,学生很快地处理吸收理解读到的文本并乐在其中。

精读和泛读是并行的,精读帮助学生学习语言,泛读帮助学生练习并内化。

就有点像你到驾校学车就是精读,出来了以后得实际上路就属于泛读,如果从不上路,也不算是真的会开车啊!

泛读读什么? 

泛读必须以原版分级阅读体系为主干。一般来说需要3-5个分级阅读体系,才能够支撑泛读的量。

分级阅读体系是专门为language learner设计的,能够让学生找到适合他们阅读能力的读物。

分级阅读之所以叫分级,是因为会根据严格的级别难度大纲进行读物的编写,包括词汇,语言,图片线索的支撑等等。分级读物和其他读物的大区别就在于非常关注语言学习。

拿美国TCM分级阅读体系来说,从Foudation开始到Extending,阅读级别从0.0到6.9,也就是从美国的K到美国小学的6年级9个月,蓝思值从NP到]970L,难度逐级递增。

分级阅读的低段读物给刚开始自主阅读的学生提供了他们能读的书,这点很重要,然后难度再慢慢拾阶而上。

所以分级阅读:

-提供学生阅读他们能读能理解的书

-帮助学生逐级提升他们的阅读能力

-题材丰富,最大限度地保护和保持了学生的阅读兴趣

-是学生通往阅读 native-level阅读材料之前的桥梁

下图是几种常见的分级读物的难度标准对照表,老师们可以看看。

既然涉及到分级读物,那一般老师会问如何为学生推荐适合难度的读物

在泛读中,要让学生处于阅读的舒适区,因为我们会关注学生的阅读速度和流利度。

根据研究表明,如果一页中98%的词学生都知道,那么他们就可以进行建立在理解基础上的流利阅读。

 

如果这个数字降低到90%,学生阅读起来就非常困难了或者说“令人沮丧”,他们得停下来去查字典,已经丧失了阅读的乐趣了。

介于90%-98%的区间的这个阶段,我们可以把它称为instructional level,是适合老师们进行精读活动的难度范围。这个难度范围学生既有足够的文本信息支撑他们理解内容,学生又可以进一步学习词汇等,以便帮助他们更深入理解。

如果学生了解98%以上的词汇,那么他们就处于阅读的舒适区,或者说是sweet spot,在这个难度范围学生们能够快速流利阅读,也就能享受更多的阅读乐趣,同时也锻炼了阅读速度,提升了阅读能力。

不同的目的,需要为学生选择不同的读物,如果希望学生学习新的内容,那么就应该阅读instructional level的读物,如果是为了泛读,建立阅读速度和流利度,那么就应该选择sweet spot!

为学生选择适合他们难度的读物非常重要,能够帮助他们建立阅读自信,阅读能力,更重要的是建立一生爱英语阅读的良好情绪和习惯。

而我们的老师和家长非常非常喜欢给学生选择看起来更难的书,总觉得这样学生才能学到东西,问题是因为不会所以不喜欢,因为不喜欢看见英语就烦,这难道就是我们希望看到的结果吗?

所以,一定要就易不就难。泛读时要让学生留在他们的阅读舒适区。即能够流利顺畅,能够高度理解的快乐阅读。

泛读过程的选书,学生要有一定的自主权,老师能做的就是提供足够的资源,提供一些适合学生阅读书目的建议。有足够的书,当然是最重要的前提。不然没什么可选的。

当学生选书的时候,老师应该在旁边进行一定的观察和指导:

  • 比如要试试读读书的内容,而不是仅仅看封面,书名和图片。
  • 选择感兴趣的主题来读,但是如果难度太高了,还是要放下,去选择一些其他能够读懂的书。
  • 找一些能够每分钟阅读150-200个单词的书来读。
  • 选择不用借助字典就能读的书。

当然,分级阅读体系都有难度标识,老师们做好分类后,可以让孩子们选择适合他们难度级别的书。老师们也可以借助分级阅读体系提供的测评等资料定期为学生进行测评等,以判断学生的阅读能力增长到什么程度。

另外如果想简单操作,还可以用大家都熟知的5个手指法则。

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一直尝试,启蒙近2年终于开始英文整句输出了

上个月Andrew刚好4岁,我们坚持英文亲子阅读快2年了。

读什么书?怎么读书?如何激发孩子的兴趣?家庭阅读环境是什么样的?阅读记录又该怎么做?精读和泛读如何分配?都是我和孩子亲子阅读过程中遇到的困惑和迷茫。

到最近,我惊喜的发现Andrew已经基本养成英文阅读的习惯,并开始自然整句输出,这让我一路的困惑和迷茫都烟消云散。

孩子输出单词是很早的事,印象深刻的应该是去年6月Andrew参加幼儿园面试那次,老师拿起一个正方形,问这是什么形状?Andrew回答:square. 面试的老师一时没想到孩子会用英文回答,愣了两秒以为没听清,又问了一遍,这是什么形状?Andrew又一次回答:square. 这次声音比刚刚大一些,老师才恍然大悟,接着孩子又用circle回答了圆形。

经过1年多的阅读,现在的Andrew,在路上散步看到狗会冒出一句:

This is a big dog. 

This is a black dog.

逛个超市回来和我们聊天会说:

We got ultraman at the supermarket. 

Dad got a mop.

从单词输出,到整句输出,都是孩子情景对应有感而发,这应该就是《朗读手册》的作者Jim Trelease所阐述的,当我们有足够的听力词汇的输入之后,就会有口语输出,然后才能流利阅读,最后则是运用于写作。

简单的说就是,听得多了自然会说了,说的多自然会写。孩子从来没听过的东西,他是不可能说的,而说的少(缺乏语感),则意味着阅读时对整句中生词很难处理,更不用提写作时的使用。

而现在,Andrew自然而然输出的,其实正源于亲子阅读的内容。

这2年我们都读了一些什么书呢?

其实最近我和孩儿他爸也讨论过阅读的问题,他的观点是:世界上只有两种书,有趣的书和有用的书。仔细想想的确如此,阅读的目的,或者是带给我们愉悦和享受, 或者是习得技能。

对孩子而言,他可能还不能感受什么有用,但是他一定知道什么有趣。这就需要亲子阅读的时候,选择书目一定要把握孩子的兴趣点—-“兴趣是最好的老师”—-只有让孩子觉得有趣,孩子才会去书架上拿起英文读物。

在我的书单里,有趣的书应该是各类原版绘本,而有用的书则是分级读物。

什么样的书能够培养和保持孩子的英文阅读兴趣呢?

最初的一年,我跟着Bill老师的大树和小树读了52本绘本,期间也阅读了一些名家推荐书单,看过安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》,汪培珽《培养孩子的英文耳朵》,听过吴敏兰的微课,参考过廖彩杏和《朗读手册》里面书单。

最后的结论是没有任何一份书单绝对好,名家书单更多是帮助我们起到初期筛选的作用—-至少对Andrew来说,Good night, Moon和 Mo Willems的Pegion系列这些大名鼎鼎的绘本,他是一点不感冒的(或许将来有一天他会喜欢也未可知)。

据我观察,首先,选择孩子兴趣相关主题的绘本和读物比较容易上手。有段时间,Andrew非常喜欢魔法与探险类的读物,正好赶上万圣节,我就买了一套Meg & Mog系列,10本故事,每本都很喜欢,每天睡前必读一本;我找到配套的视频动画后更是一发不可收拾,Andrew必须先要看一遍视频,再跟读一遍,读了不过瘾,还要让我和一起角色扮演, “Charge! Gallop, Gallop.”—-宝宝骑士来喽~~

还有一本We’re going on a bear hunt.我还记得第一次带他阅读的时候,他听得入了神,到最后山洞里出现大熊追赶大家的时候,还被吓哭了。后来一段时间内,Andrew的吓人(主要是吓唬我和孩儿他爸)主题就变成了Tiptoe,tiptoe,tiptoe!What’s that?

It’s a bear.

其次,符合孩子当前认知水平,与孩子日常生活经历密切相关的书,能够引起孩子共鸣,走进孩子内心的书,也一定是欢迎的。比如下面这些书被Andrew从小到大反复阅读了很多次,有段时间几乎一日重复几遍都不嫌烦。书中各种熊孩子当前阶段正在经历的各种生活体验,看到书中的人物一下就能联想到自己,这往往能够在亲子阅读时带来哈哈大笑,阅读后还能有效培养孩子的情商和行为发展,真可谓一举两得。

 

No,David! 

David Gets in Trouble 

I Ain’t Gonna Paint No More 

Pete the Cat系列

The Pout-pout Fish系列

看过The Not Very Merry Pout-pout Fish, 去年上了幼儿园以后,我们又一起读了The Pout-pout Fish Goes to School, 他自然是爱不释手,当初刚离开家去幼儿园这个陌生的环境来说,Andrew一定发现他自己的经历和Mr. Fish是那样的相似,一下就有了代入感。

绘本通常故事情节有趣,画面精美,无论大人和孩子都会被比较容易被故事内容所吸引;相比之下,种类各异的分级读物趣味性要差很多,通常一页几个单词,一本书区区8-12页,内容上不一定能够引起孩子的兴趣,但是分级读物功能性非常强,相同的句式,不断重复的单词和逐步递增的难度,让孩子很容易够得着。

Andrew也是如此,仅仅读经典绘本,输出内容相对零散,但阅读分级读物之后,就有了整句输出—-前者是累积的资料,而后者是输出资料的范式。

所以,在我看来分级读物应该就是孩子语言学习上有用的书。我和Andrew一起阅读的第一套分级读物就是澳洲的Alpha分级读物,后来还在各大微信大号和亚马逊买了牛津阅读树,First Step in Reading, Bob Books, Usborne Reading Library,还有朋友送的Big Cat系列。

每个分级读物都是各有特点,我在家以Alpha为精读读物,其他几套作为泛读读物。去年Andrew对牛津阅读树还不是很喜欢,但搁置一段时间后今年年初偶尔一翻,也很愿意听了。

 

有些分级读物很容易吸引孩子们的注意,比如What’s this, What’s that? 前后对比的反差,让孩子特别想要看到后面的内容。

但也有一些分级读物,孩子们初看上去兴趣不大,这时,就只能根据孩子的特点,通过一些活动和其他维度的游戏来调动孩子参与的积极性。比如这本Flowers,我就自己画了一些花,让孩子涂色,他就很愿意去做,在涂色的过程中再去用英文来描述读物里的语言,这样孩子就会觉得很有意思,或者一起动手贴花。我们在读Playing这本读物的时候,爸爸来扮演SlideAndrew从爸爸身上Slide下去,自然也就说出了I like to slide.

我之所以选择了好几种不同的分级读物,一方面利于丰富孩子的听力词汇,另一方面也能给孩子在同难度的读物上有更多选择,通过一遍遍不同情境下的重复,来丰富孩子的听力词汇,也利于对读过的词汇进行重复和巩固。

 

廖彩杏老师介绍过,她和孩子在学习26个字母的时候,自己收藏的字母书有50多种,有些以水果为主题,有些以动物为主题,甚至有以介绍New York城市为主题的,因施教的结果就是,孩子们对词汇的理解效果可能会出乎大家的预料。

 

比如,我就是在陪孩子AndrewRed Hen(牛津阅读树)和Bob Books时,才知道pen还有猪笼,鸡笼的意思。还有两本读物里的chrysalistyrannosaurusAndrew可以不经意的说出来。而我这个考过英语专八的妈妈,之前却很少见到。

记得在读书时,老师们反复强调英语词汇不能靠死记硬背,而直到今天,和孩子一起进行亲子阅读,才真正让我明白了情景阅读对扩充孩子词汇的重要性,将词汇的记忆置于情景之下,不仅影响深刻,更防止了单一和片面的理解。

 

最后讲一点老生常谈,绘本和读物有了,兴趣也有了,最最需要的还是坚持不懈。只有持续不断地输入,才有静等花开的一天。英文学习与其他学习一样,并无捷径可循。

 

Andrew从听英文到开始说出整句英文,整个过程历经2年,这个过程看起来要晚于中文的输入输出。其实我们英语阅读启蒙之初,他中文也都说的不是太溜,坚持到现在他愿意每天自己读上1-2本绘本,也乐意让我给他再读上2-3本分级读物,加上平时的一些游戏和动画,让我们彼此都很享受这个阅读的过程,维持良好的阅读兴趣,相信我们可以长久的坚持下去,一定结出更多的果实。

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一本经典小说如何摇身一变转成一幕精彩的英文歌舞剧和偶剧 Showtime Readers

之前推送了两篇适合幼儿和小学阶段的戏剧读物,有老师留言说是否有更高阶段的呢?当然有,今天给大家带来的Showtime Readers戏剧读物系列适合国内初高中学生使用。

Showtime Readers是怎样一套戏剧读物?

与之前介绍的Early Primary ReadersStorytime Readers相似,都属于戏剧读物系列,Showtime系列更加适合高年级阶段的学生使用。

Showtime系列共分为六个级别,选自11本各国传统经典童话故事,比如《爱丽丝梦游仙境》ALICE’S ADVENTURE IN WONDERLAND, 俄国诗人普希金的《渔夫与金鱼》THE FISHERMAN AND THE FISH

美国系列童话《绿野仙踪》THE WONDERFUL WIZARD OF OZ ,莎士比亚的《威尼斯商人》THE MERCHANT OF VENICE和《哈姆雷特》HAMLET 等等。

级别:Level 1-6

册数:11本

难度:CEFR A1-B2

适合对象:国内初高中阶段

出版社:英国Express Publishing

配套:音频/视频软件、练习、APP、详细戏剧教学指导

Showtime有什么特点?

所有11部童话故事都可以通过偶剧或者音乐剧来展示。

课堂可以通过故事阅读,理解故事情节发展和人物关系,熟悉故事内容以后,可以通过音乐剧或者偶剧的形式来演绎故事内容,外化学习成果,从而实现From the page … 从书本  … to the stage到舞台的蜕变!

如何将经典童话故事戏剧化?

每个故事根据情节发展被拆分成多个有精美插图的若干小节,并配有多样化的语言阅读活动来帮助读者理解和强化学习。音乐剧演练和展示的过程有效实现将故事带入生活,学期总结时,学生可以个人也可以用手偶剧表演来完成课程汇报。

点击链接,欣赏The Fisherman & the Fish的节选视频:

https://v.qq.com/x/page/b0396o6vov6.html

所有的故事读本,除了故事详情,还配套作者简介,剧情概要、主题人物描述和图片字典。

音乐剧排练的所有音乐和音效,都包括在原版CD中,还有这样的偶剧人物角色也都给大家设计好了,只要打印出来就可以使用,是不是考虑的很周到?

另外,很多故事还配有视频动画,利于学生学习和复习过程中的反复视听。

教师版读物包含了丰富的教学指导,故事阅读导入的课堂活动设计,再细化到每个故事小节阅读前、阅读中和阅读后的问题讨论;

剧本台词,更有舞台排练指导、道具制作指南、全彩人物图片、戏剧舞台布置、角色划分和走台位置,人物服装选择、无线曲谱等专业的戏剧指导,从而大大减轻老师的负担。

配合今年即将全新上线的App,随时随地都可以看故事、看视频、听歌曲,做练习,还有各种阅读理解相关的练习,读者剧本等等都有。

和一般的读物不同,开篇还提供了整个故事的背景知识介绍,比如作者,故事梗概,人物角色等等,还配套了相关的互动问题,可以用于课堂讨论。

事情节根据故事发展,分为若干个Reader,每个小节中的重要单词有专门的图片单词学习板块,课后的还有多种练习帮助巩固和理解故事内容。

事情节根据故事发展,分为若干个Reader,每个小节中的重要单词有专门的图片单词学习板块,课后的还有多种练习帮助巩固和理解故事内容。

要将故事改变为歌曲,当然少不了故事的插曲和台词,这里都一一全部都有。

小编难忘的App里面居然还有个学习进度表和Quiz,可以帮助读者来测评文章阅读情况。

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经典儿歌Walking walking TPR教学指导【英阅汇教师口袋】

怎么让自己的英语课堂丰富起来?英文儿歌、绘画、手工和戏剧都是老师们可以用于英语课堂的拓展活动。每个孩子都是一个独立的个体,有的是视觉敏感型、有的是听力敏感型,还有的是动手体验敏感型,英语课堂要做到因材施教,丰富多样真不简单。之前就听说现在的英语老师各个都是全才,需要身兼数艺,又会唱歌,又会画画,还有些会谱曲,会改编戏剧。

 

这其中,很多老师也都有一直在做就是结合经典儿歌,用TPR的教学法来让孩子在一个轻松愉悦的状态下学习和运用英语。尤其对于幼儿阶段的英语启蒙的孩子,效果非常好。

今天我们也给大家带来经典儿歌Walking Walking的教学视频,一起来点击观看吧:

https://v.qq.com/x/page/x0395zga2rh.html

这类儿歌非常多,结合TPR教学,非常适合做课程的热身或者课堂不同环节的衔接过渡,有利于学生放松情绪,进入上课的状态。

那什么是TPR

Wiki百科上是这么解释的:

Total physical response (TPR) is a language teaching method developed by James Asher, a professor emeritus of psychology at San José State University. It is based on the coordination of language and physical movement. In TPR, instructors give commands to students in the target language, and students respond with whole-body actions.

 

The method is an example of the comprehension approach to language teaching. The listening and responding (with actions) serves two purposes: It is a means of quickly recognizing meaning in the language being learned, and a means of passively learning the structure of the language itself. Grammar is not taught explicitly, but can be learned from the language input.

 

简单来说,全身反应教学法(Total Physical Response,缩写为 TPR),是加州心理学家 James J.Asher(詹姆士J.艾谢,1988)提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。他认为,学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件,让学生有机会多听英语。同时,要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发,找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而,启发学生的学习自觉性,充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

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如何将经典童话故事引进英文阅读课堂,搬上戏剧舞台?-Storytime戏剧读物

原本小编想给图文起名《2017你不知道这套接地气的戏剧读物就Out了》怕被老师说我有标题党之嫌,于是就改了。坦白来说“接地气”是我在整合和学习产品过程中的真实感受。为啥这么说呢?

首先,Storytime故事主题很接地气,读物都选自国外经典的童话故事或原著,比如说THE SHEPHERD BOY & THE WOLFSNOW WHITE & THE 7 DWARFSTHE HARE & THE TORTOISECINDERELLAPUSS IN BOOTS 。

几乎每个小朋友的童年都有听过或者看过这些故事,无形中孩子们已经具备了背景情节的了解,再去读原版是不是要容易的多?并且通过阅读和学习原汁原味的英文故事,而这些又是孩子们所熟悉的素材,更能激起孩子们的兴趣,增加自信心。

Storytime到底是什么?

它出自英国Express出版社,是一套适合国内小学阶段至初中低端的戏剧读物,分为3个级别,每个级别还特别配有一本圣诞节相关的主题读物。

课程包括了故事读物、原版视频和音频、图片词典、旋律动听的儿歌、听说读写词汇学习的综合练习、最最重要的是提供所有将故事戏剧化详细教学指导,人物角色分配、舞台布置指导、道具和服装建议、戏剧活动,还有今年即将最新上线的配套App。

最大的特点是所有故事读物都可以戏剧化,由孩子演出走上舞台呈现给大家。既能让孩子通过真实的情景表演增强英语语感,也给机构提供课程成果汇报展示的机会。

级别:3个级别(Stage1-3)

册数:29本

难度:CEFR A1

适合对象:国内小学-初中低段

出版社:英国Express Publishing

配套:音频/视频软件、练习、App、详细戏剧教学指导

其次,这个接地气还体现在课程配套资源的设计上。关注我们公众号的老师应该都听过Jacky老师大家带来的戏剧微课和在线实操。错过的老师,可以点击以下链接回顾微课精华。

英文戏剧——语言/教育,知行合一

英文or戏剧?

在线玩英文戏剧

交流过程中我们不难发现很多老师正在摸着石头过河,也有些老师孩子探索戏剧课的路上。老师们都会遇到一个问题,我到哪里去找合适的配套阅读课程呢?

说了这么多,一起看看节选自THE HARE & THE TORTOISE 龟兔赛跑的故事。

通过听说读唱练多维度开展学生阅读教学 ,课上精讲故事内容、精听故事音频、观看配套故事视频、学唱故事儿歌、完成课后练习、开展戏剧拓展活动,最终小读者通过一次次的角色扮演,将故事戏剧化,最终有情感的有情景的输出。

再看看今年即将新增的强大的配套App,将有效配合课堂教学。给大家找来的Stage 3级别的故事The Emperor’s New Clothes。

The Emperor’sNew Clothes整个故事可以分为4幕(scene),配有4个故事的音频,4幕视频动画,4首儿歌以及课后activities。这里节选了Scene 1的故事内容,给大家剧透一下,千万别错过哈。

Scene 1的故事,通过故事的精读学习,孩子们先熟悉故事情节,配套的音频非常方便课堂教学和课后复习反复聆听。图文上方的音频就是来自这一幕的。

所有故事每一幕都有动听的故事插曲,简单重复的歌词,孩子们很容易学会有节奏的哼唱。(每个图文只能插入一个音频,下次有机会小编再放给大家听听歌曲哈。)

课后配套的练习,通过多样化的活动设计,从听说读写四个方面全面培养英语综合素养。

孩子天生对动画片都有好感,每个配套读物配套视频动画,丰富课堂教学形式,线下学生也可以反复观看视频动画,做到情景对应,模仿故事的语音语调,增强英语语感。小编节选Stage 1-Puss in Boots 的视频动画给大家饱饱眼福。

通过英文阅读来习得英语无论是实操上还是理论上,很多老师一致纠结的是那孩子能学会单词吗?能掌握句型吗?

Storytime学生配套故事读物左侧配有图片单词词典,帮助解决阅读过程中的词汇学习问题,课后配有Word List 。

App里面也有专门的Picture Dictionary板块,让孩子通过情景对应的图片来学习单词。每个单次都有正版发音,还可以选择隐藏或者显示单词的拼写。一遍遍的玩转过程中,单词自然就掌握了。

看了这些,老师肯定在纠结我该怎么落地啊?怎么把故事戏剧化?

每个故事像THE HARE & THE TORTOISE 一样配套详细的教师指导资源。左侧提供角色分配建议、读者剧场台词、舞台指导,老师可以直接用于读者剧场的排练,右侧有每一幕剧的道具内容。

舞台布置和演员走位看这里,直观化的图片参考,是不是很贴心?服装建议就更不用说了,每个角色的服装具体的到颜色和款式的选择都给出了详细的描述。

还有,故事实际教学指导,以及故事戏剧化过程中可以穿插和可以运用的戏剧活动。

Storytime戏剧故事读物到底包括哪些主题呢?

Stage1

Stage2

Stage3

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完美解决本土应试需求和英语综合素质培养的课程方案【Express Publishing】

4月1日,精锐教育集团旗下小升初英语品牌精锐·佳学慧正式开业。精锐教育创始人兼CEO张熙先生在为精锐·佳学慧的启航致辞中表示:

“这是一个全球化的时代,跨国交流越来越多,而英语将作为工作学习的一项基本能力,发挥着重要的作用。精锐·佳学慧应运而生,致力于中小学学生的英语培优教育。

i5教材营造的趣味情景英语与精锐的互动式教学理念能够完美匹配,相辅相成,也非常感谢Mr. Patrick的到来,让整个活动变得更有意义。展望未来,精锐·佳学慧必将在全国遍地开花,演绎无数的今天。希望在所有小伙伴的努力之下,每个学生都能获得英语学习力,成为英语专家。”

非常荣幸Express Publishing能与精锐达成战略合作关系,授权旗下i5趣味情景式教学课程作为精锐·佳学慧互动式教学的主线教材,Express Publishing海外事业发展经理 Mr. Patrick也出席此次盛大的开业庆典,并参与剪彩和火炬点燃活动。

为何会选择Expressi5课程?

正如精锐教学负责人刘老师所说,精锐以学生为中心,强调学生的自主学习、个性化学习,按照学生自己的节奏学习。

  • 独创“VIM英语情景教学系统”,融入哈佛案例教学法,360度提升英语听说读写各项能力
  • 采用i5英语教材,与fairyland教材一脉相承,涵盖一年级至五年级全部的英语知识点
  • 通过有趣的生活情景,原汁原味的英文环境里,掌握英语应试技巧和方法,完胜小升初

 

关于Express Publishing

Express Publishing来自英国,成立于1988年,以提升英语语言教学水平为宗旨,因出版多样化的教学材料而广受赞誉,产品包括课本语法教材考试材料和其他辅助材料读物,满足了广大师生的需求。

该公司自成立以来一直保持着稳定快速的发展速度,到目前为止已经出版3500多种书籍并在全球90多个国家有售。Express Publishing一直以来被认为是出版界的领军公司之一。通过近三十年的努力,我们成功将技术和教学结合在一起,并和世界各地多样的出版商和国家教育部建立了合作关系。

与多国教育部建立战略合作

  • 巴林岛:巴林岛教育部经过试点在众多教材中选中了经典的“UPSTREAM 1-3”作为全国小学的官方教科书。该系列为满足巴林岛市场的需求已经实现了本土化。
  • 卡塔尔:与高等教育委员会设计了一套八级的教材“Upstream”,主要适用于一年级和二年级学生。
  • 保加利亚:教育部使用了两套教材,包括针对6-7年级的“Winners”和针对8年级的“Upstream”。在三套教育部选中的教材中Upstream grade 8被列为第一,Pearson 和 Prosveta分别位列第二和第三。
  • 捷克和斯洛伐克:三套教材被教育部使用,包括“Fairyland” 1-4, “Spark Monstertrackers” 1-4 和 Access 1-4,并配有相应的“i-ebooks”。
  • 塞浦路斯:我们的一套精选读物被三年级的文理中学和学会使用。
  • 香港:教育部选择使用了“Click On” levels 1-4 and “Upstream” Beginner, Elementary, Pre Intermediate 和 Upper Intermediate等系列教材。
  • 罗马尼亚:教育部选择使用了“Set Sail” 2,3, “Welcome” 2, “Enterprise” 2, “Click On” 2-4, “Mission” 2 和“Upstream” pre 及 upper intermediate等教材。
  • 俄罗斯联邦: Express Publishing很荣幸成为俄罗斯联邦唯一一个出版了全套教材的外国出版社,主要包括“Spotlight” levels starter-11 和“Starlight” levels 1-11 ,已经被俄罗斯教育部和教材评估委员会肯定,将在全国范围内的州立学校使用。
  • 泰国: 教育部已经在州立学校中使用“Access” & “Upstream系列。
  • 墨西哥: 墨西哥新莱昂州大学已经使用了“Upload U.S.” 系列的1-4级教材。

看到今天双方能够达合作,我们顿时感受近一年的沟通,在这一刻仿佛都有了回报。项目推进的过程中有惊喜,有失眠,有文化碰撞,更有一拍即合。这一切既有缘分,更是双方共同努力加油,促成了今天的开花结果,水到渠成。

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与26个月大的孩子一起共读过的200余本原版书

读完这篇文章,您可能会知道:

  1. 婴儿书与小童书的分类。
  2. 亲子阅读选书的角度。
  3. 适合两周岁左右孩子的绘本。

这个题目似乎有点标题党之嫌。不过,仔细算下来,从多多小朋友六个多月开始,到现在两岁两个月,曾经听过的书真的已经超过200本了。虽然我是一名英文老师,但对于要怎么给孩子读书这件事情来说,我是有了多多以后,才开始实践的。

现在家长对于给孩子读书的重要性已经不需要再科普,但我相信能够真正每天给孩子读书,并持续坚持下去的家长并不算多。一提起给孩子读书,我遇到的最多的问题,就是我应该给孩子念什么书呢?

就好像妈妈的衣柜里永远少了一件可以穿出去的衣服一样,我发现不管父母跟风买了多少书,提起要读书这件事情,依旧觉得家里没有一本书是可以拿出来给孩子念的。

今天想要给大家分享一下我曾经给多多念过的书,但为了能够有效讨论这个问题,我想先要梳理一下童书的分类。因为童书的市场很大,国内外各个出版社掌握的尺度也不一样。一般来说,顺着年龄看,绘本可以分为婴儿书、小童书(1-3岁)和针对4-8岁孩子看的绘本故事书。

其中,小童书多取材于孩子们熟悉的日常生活内容,或者是一些可以帮助他们建立颜色、形状等概念的内容。因为这些生活内容和概念的共性很大,书籍的设计和安排在材质、会发声、书页能折叠、隐藏或者跳出来等方面做得很传神,能有效抓住孩子的特点,英文的内容也不算难,所以这个阶段的书籍算是目前中国爸妈们用起来比较有成就感、亲子之间得到的乐趣与收获也是最大的。随着孩子年龄的增长,针对7-10岁左右的孩子,就有了章节书。章节书供孩子们自主阅读使用。书的长度一般控制在45-60页之间。

多多看过的书和目前正在看的书属于婴儿书和小童书,我也将他看过和正在看的书做了一个简单的分类:

一年多的亲子共读也并非进行得一帆风顺,那种对牛弹琴的感觉、那种一拿起书不是啃就是扔的经历、那种听了两句就跑开留下你一个人自high的场景我也有过。不过,我认为父母给孩子读书的功能主要是在让他们爱上阅读这个方面,而并非要让他们学会多少知识,所以对于他的各种反应与反馈,我都积极的思考,并做出一些调整来应对。以下就是我的一些心得体会,写下来与大家分享。

一、不要盲目追求书单,因为它们未必好用

市面上有非常多写给父母看的关于亲子阅读和孩子语言学习的书籍,这些内容在一定程度上帮助父母理解了孩子英语学习的方法与路径,同时也推广了亲子共读的理念。我基本读完过市面上所有的这些热门书,还读过不少大家不知道的相关书籍,总体来说,这些书上提到的书单还是会有一定的帮助,它们至少起到了初步筛选的作用。可是读书本是一种非常个性化的体验和经验,每个人的喜好、家庭背景、知识体系和人生经历都不同,所以不能保证书单上的书就一定是你孩子喜欢的内容

多多一岁前,我也给他看过一些黑白图画书和布书,包括洗澡时玩的洗澡书,但就他的主观感受来说,我觉得他并不是太喜欢。拉玛泽的布书可谓大名鼎鼎,但他只是喜欢拽着听它发出声响,对书中的内容完全没有兴趣。那本动物的手指书也是一岁后听到Old MacDonld这首歌时会才拿出来玩两下。

Leslie Patricelli这套幼儿日常生活书也算是套网红书(下图左侧),内容简单有趣。不过多多比较爱看的就两本,大家可从图片中书籍的新旧程度判断出来。其他的几本听过一两次就不想再看了。No Willems的代表作An Elephant and Piggie Book应该是无人不知无人不晓了吧,右侧的这套书延续了同样的画风,内容也适合初读英文书的孩子,不过他翻过一两次后也就再也提不起兴趣。

总体来说,再好的书单也只有借鉴的意义,绝对不能生搬硬套。那怎么才能找到适合自己孩子的书呢,最简单的方法,就是买起来,读起来。只有在实践的过程中,你才能找到感觉。

二、找到那本打破僵局的书

有人说,父母给孩子读书的问题根本不在于选书,而是在于让孩子早一点接触到有趣的书。因为这样才能刺激他们主动地去翻书,从而养成良好的阅读习惯。可问题的关键是,什么样的书对孩子来说是有趣的呢?

这个问题也曾经困扰了我很久,在刚开始给多多念书的一两个月时间中,我并没有从他的反应中得到很多正向的鼓励。家中的童书虽然不少,但是感觉给他念的每一本书都离喜爱的程度差了一点火候,直到有一天我给他念了下面这两本书。

可以说,这两本书在最初亲子共读的几个月时间里,一直都是他最爱的书。即使到现在他再看到这两本书时,依旧会流露出手不释卷的表情。我仔细思考过他喜爱这两本书的原因,大概有如下三点:

1书中的主人公是与他看起来差不多年纪的小宝宝或者比他年龄稍长的哥哥和姐姐,有身份认同感;

2,书中主人公正在做的事情与他每天要做的事情差不多,比如吃饭、吃手、玩自己的小脚丫等等,有强烈的共鸣;

3,书中的设计充分考虑到这个年龄阶段孩子的特点:参与性强,喜欢互动,愿意从多感官的方式来学习等,所以书中的翻页、叠页以及一些可以触摸的材质都让他爱不释手。

三、选择符合孩子生长发育特点的书

从语言学的角度来看,孩子从最初生下来只会用哭声来表达自己的诉求,到四五个月开始,他们可以尝试发出各种声响,这算是他们语言发展上的一个重要里程碑。父母们在与他们做互动时,也喜欢用各种声音来引起他们的注意。

所以从选书的角度来看,爸爸妈妈们可以配合他们的身体发展进行选择。比如多多刚开始听书的时候,我用了Moo, Baa, La la la这本书,这本书的内容就是各种动物的声音。

他七个月吃辅食的时候,我就用了手指食物来发展他自主进食的能力。所以在选书方面,也配合了一些他可以自己操作的书。比如下面的这两本也曾经是他非常喜欢的书。

后来随着他大运动能力的发展,他会爬了,这两本书又进入他的书单中。

四、不要小看歌曲童谣的魅力

我相信,音乐对孩子身心和语言发展方面的益处自不必多说。所谓每一种语言都有其独特的美感,透过有韵律的文字,可以帮助孩子熟悉另一种语言的语感。同时,富有节奏感的文字和歌曲,对孩子们来说也非常容易模仿。

 

多多现在在嘉宝上Play Club的课程,他们每次课程结束的最后十五分钟都是唱歌时间,课程的每一个环节也是由各种童谣或者歌曲进行衔接的,不得不说,我和我的孩子一样都很喜欢这些安排。好的歌曲和童谣,连大人都非常爱听。

下面的这些书都是我给多多曾经念过的童谣或者唱过的歌曲,虽然很多书都配有CD,但我觉得对于孩子来说,最好的歌曲或者童谣莫过于妈妈发出的声音。妈妈抱着孩子拍拍背、哼唱催眠曲,自古以来就是最温馨动人的场面。

多多那时可能并不熟悉这些书,但对于里面的内容都是耳熟能详的。不过,他现在长大了,我也会再拿出这些书来念给他听,父母要力争营造立体的语言环境,让语言在不同的情景下重复,重复率越高越有效。这句话的意思就是说,如果类似的内容,从妈妈的朗读中听到了,从歌曲里听到了,在实际的生活场景中听到了,在动画片里听到了,让孩子在多种多样的输入中实现沉浸,这样孩子就会牢牢的记住这些内容。

五、选择能多感官刺激孩子发展的书

孩子,尤其是婴幼儿主要是靠感官来吸收讯息的,专家之所以推荐阅读的方式,是因为阅读本身就是综合几种感官的活动。比如我们给孩子读书的时候,通常会将他抱在怀里,让他感觉到父母的温暖与爱,然后我们会一边给他看图,一边讲给他听,我们还会拉着他的小手摸一摸书的材料,包括纸张、布料等。当孩子们用眼睛看,用耳朵听,用手触摸,用嘴哇哇地跟我们互动的时候,大脑已经在迅速的发育。

 

Usborne出版社出版的That’s not my系列是一套非常好的触摸书,书中在不同的情景故事下给孩子提供了不同的材质感受。后来多多去嘉宝上Play Club课程的时候,老师的活动设计也十分注重给孩子提供多感官的体验与刺激,他对那些材质早已谙熟于心。

家中的立体书、翻翻书、机关书以及可以发出声音的书也深受他的喜爱。这些都是小的时候常听的故事书。

六、让孩子自主选择自己喜欢的书

书是给孩子看的,就算孩子小的时候是父母念给他听,但在读书这件事情上,孩子自然的选择往往是最佳的。能够打动孩子心灵的书,一定是本好书。所以在孩子阅读的过程中,父母们要力求做到引导和自由并重。

我的家里有不少童书,每间房间里都摆放着书,我也会专门挑选一些书,摆放在他可以触碰到的地方,这在一定程度上给了多多自由选择的机会。下面的这些书大部分都是他自己从书柜里翻出来叫我念给他听的书。

值得一提的是下面这本The most amazing hide-and-seek Alphabet Book, 有段时间我天天给他念这本书,足足念了一个多月。不过这本书里有个别单词的选择并不是按照字母的发音进行的,如果孩子在学习自然拼音时要听这本书的话,家长要稍微做一下解释。

要特别推荐一下Jez Alborugh的这本Hug, 很暖很有爱。一两个单词就可以把书写到这个程度,不得不给一个大大的赞和服!

Curious George系列是多多最近最爱的一套书,原本只是爸爸出差买了一本Curious George goes fishing带回来,他每天都会要求我或者爸爸念好多遍,还不停的说自己是Curious Duo Duo. 后来他发现封底上有其他的同系列书,就要求我将其他的三本也买了回来。

七、选择匹配孩子认知能力和生活经验发展的书

随着多多年龄的增长,尤其是他会走会跑以后,生活和娱乐的空间与范围得到了很大的扩展。不知道是不是大部分的男孩子都会爱上车,就像大部分的女孩子都会爱上公主一样,在他快一岁的时候,我发现他对各种各样的交通工具产生了巨大的兴趣与好奇。

我们在路上看到某种车的时候,他都能安静的观察好久。所以我开始选择同类的绘本念给他听。他最先听过的关于车的绘本是Byron Barton的My Car和Petr Horacek的Beep Beep. 感受到他浓厚的兴趣后,我又给他念了Byron Baron其他关于交通工具的书。

接着,我又给他找了一些主题类似的书。因为给他读书的原因,我发觉我的词汇量也得到了扩充。

现在多多听过的关于交通工具的书已经非常多了。作为下一步读书的计划,我为他选择了一些跟车有关的简单的科普书,以便帮助他可以更好的来认识这些交通工具。

下面照片中的这些书,主要是以图片和单词为主的。在多多听过很多书以后,自己偶然从书柜里翻出这些书时,发现已经能认识好多内容了,他自己的成就感也是不言而喻的。

八、通过选书帮助孩子建立知识体系

由于孩子年龄、认知以及生活经验等方面的限制,他们还尚未形成自己的知识体系和脉络。其实父母们在给孩子读书时,可以有意识地帮助他们建立事物与事物之间、书本与书本之间的联系,为他们建立良好的知识体系打下坚实的基础。

给多多念过那本All bout me以后,知道他对自己的身体部位特别感兴趣,所以我立即选择了这套Katz关于小婴儿的互动书。

认识了我们人的身体部位后,也顺便来看看动物的身体部位吧。

爸爸在家里偶尔安装个小物件的时候,总会拿出自己的工具箱,这让多多羡慕不已。后来我看到这本My first toolbox的书,就买回来给他玩。他熟悉里面的内容后,我还专门给他买了供孩子玩耍的玩具工具箱。后来,我就给他读了这本Building a house.

每个孩子都是独立的个体,他们读的书也会因人而异。父母们念的久了,就会发现,其实根本不需要迷信专家的书单。

九、有一种喜爱叫老师念过的书

你将会不得不承认,学校和老师对于孩子的吸引力。多多去嘉宝上课后,他的书单里又多了一种书,叫“老师念过的书”。每次他在学校图书室里看到家里也有的书就会非常兴奋,比如他找到的这本little blue and little yellow. 也是我们在家念过的书。

上课时,老师念过一本叫Walking through the jungle的书,他叫我买了一本和老师一样的地板书回来。他听过的次数已经多得数不清楚,多到可以自己背出来了,就经常和爸爸一起学着老师的模样讲书中的故事。

他们老师讲的故事并非都是特别简单的内容,情节复杂的书也有不少。在英语为母语国家的教育里也十分强调read aloud和being read to的重要性,因为在西方国家的研究成果里,曾经有这样一个结论,叫Studies show that kids need to have heard 1000 hours of reading in order to succeed in school. 所以依靠同伴、学校和老师的力量,家长也可以选择一些书籍。

学校里讲过数字1以后,我就给他讲了下面这两本书。右边的这本My first step to Math一共有数字1-10十本书。

十、选择适合的童书与孩子沟通

日本绘本之父松居直曾经提到过,他在孩子很小的时候就开始念书给他们听,以至于到了孩子长大以后,他才真正了解到,他用自己的声音和语言透过这些书,在孩子很小的时候,就把一个父亲想对孩子说的话都说完了。所以我们可以说,绘本也是父母与孩子交流的一种途径。孩子成长的过程中,我们总会遇到一些难题,也许通过书本的帮助,就是一种很好的解决方式。

这套大名鼎鼎的David系列相信深受广大父母和孩子们的喜爱,我们在共读这些书的时候,都或多或少找到了些共鸣,会在读完之后莞尔一笑。

来看看两个陌生的小男孩是怎么相互认识做朋友的吧!那动物们又是怎么打招呼的呢?

我的孩子在刷牙的问题上总是不太配合,所以我也请他听听其他小朋友或者动物们刷牙的故事。我希望孩子能够养成良好的生活习惯,那和孩子一起来做做这十件简单的事情,让我们的地球更美好吧。

弟弟出生之前,我也给多多念过几本关于小婴儿的书。

多多读过的书还远远不止上面提到的这些。我与他亲子共读一年多以后,到今天因为写这篇文章的原因,才好好回顾与整理了一下他读过的书。有一种满满都是回忆,满满都是爱与快乐的感觉。就像我很爱的那本《和爸爸一起读书》中写到的那样,我回想生活中最棒最棒的时光,就是和他一起读书的时光。

一位意大利的教育家曾经说过一句很精彩的话,他说,光爱孩子是不够的,还必须使他们感受到爱。我想,读书给孩子听,就是让孩子感受到我们爱的一种方式。当你念的久了,说不定有一天你的孩子也会念书给你听。

Read to your bunny often,

It’s twenty minutes of fun.

It’s twenty minutes of moonlight,

And twenty minutes of sun.

Twenty old-favorite minutes,

Twenty minutes brand-new,

Read to your bunny often,

And,

Your bunny will read to you.

—-Rosemary  Read to your bunny

——本文转自公众号三个婆子

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开展英语阅读课程的道与术

英语学习真的很难,很多人学了十几年也开不了口,看不了书。英语学习真的很容易,只要你将它变成生活的一部分。

这两年绘本课程,阅读课程如雨后春笋一样的出现。作为从事英语阅读推广的我们来说,当然是很高兴的。至少不再跟以前似的,动不动就有人问,你这儿有甩卖的绘本吗?大家问得更多的变成了怎么开展阅读课程。

比如:

怎么开阅读课?怎么买书?

怎么招生?怎么测试?怎么分级?

我不要听理论,你能不能上个demo课?

有没有有趣的phonics的活动?

学生英语都不会,怎么用英语回答问题啊?

你们的教材中有白板课件吗?活动有趣吗?

我要开学科英语,你有合适的方案吗?

这些是不是问题,是,也不是。但是我想说的是,这些都是开展分级阅读课程的“术”,而不是“道”。

道对了,术才有意义,反之,只能本末倒置,越走越远,越来越辛苦。

关于道和术,知乎上的一段解释我很喜欢:有道无术的人,适合做观察家,做评论员,但永远无法成为一个专业人士。有术无道的人,可以作为一个专业人士,可以解决难题,但是无法思考和判断大的方向,需要别人来指路,或者靠山寨模仿。而道术兼备的人,必然牛逼闪闪熠熠生辉。

如:道为正,术为正,则事半功倍

如:道为正,术为负,则事倍功半

如:道为负,术为正,则事为劳心

如:道为负,术为负,则一事无成

那么英语阅读课程的道是什么呢?

我很喜欢英语铺子创始人Bill的slogan:将语言学习融入生活,变成常态。

什么叫常态?(Ritual

简单说,就是你每天要做的事情。比如吃饭,睡觉,刷牙,洗澡。是否会变为常态的一个最重要的特点是,它是否能给你带来愉悦。有些事情并不是一开始就会给人带来愉悦的,比如小朋友在小时候不会主动去刷牙,但是家长会采取各种方式来鼓励他,诱导他,一段时间以后,刷牙变成了习惯,如果不刷牙就会难过,这就叫常态。

阅读也是如此,没有人天生会喜欢阅读,学校要想办法跟家长一起,引导、利诱、激发孩子的阅读兴趣,从而慢慢养成阅读习惯。所以我认为要开展英语阅读课程的第一件事是:挑选家长。只有认同学习理念的家长,才能跟学校一同前行。没有家长的配合,没有回家后的练习,仅仅靠学校的每周1-2节课,神仙也培养不出郎朗。

很多机构最大的困惑是招生。其实不然,对于培训学校来说,其实缺的不是学生,而是好老师为什么全世界的家长都希望把孩子送到美国去读大学,因为那里有最好的大学老师(薪水最高:-)。只要你的机构有好老师,就不愁招生。

那什么样的老师适合教阅读?其实话说这个真心没有那么难,首先当然是英语本身要过关,其次是这个老师是否愿意学习,是否是一个终身学习者。她是否有认真的备课,上完课以后是否有思考,平时我们做的那些讲座都听了吗?TCM那么详细的教师用书你都看了吗?吸收了吗?应用了吗?我们总说做老师要有点风骨,你对自己的教学内容,教学方法,教学理念,教学逻辑都没有想清楚,没有信心,怎么跟家长沟通呢?又怎么能要求家长配合你呢?

做阅读课程还有一个很重要的点,就是。你书都没有,做个P的阅读啊!有的学校在做预算时,装修(10万),书(5000),这时我就很无语。反观国外的学校,没有一个教室里的书不是堆着的,而我们的教室呢?

家长来你这里报名的很重要的原因是,你的书比我多,比我好,比我全,比我有体系。在国外,分级阅读课程的图书都是学校买的! 都是学校买的! 都是学校买的!

为什么呢?

分级阅读课程的书就好像瑜伽馆的墙绳,健身房的踏板。你见过谁自己家里买这些吗?这些是学习英语的工具,学生应该是循环使用的,他们才能读得更多。更别说国外的原版书都齁贵齁贵的,每个孩子买一套实在意义不大。大家众筹,轮流读的话,一个孩子一年可以读几百本。这个是目前线下阅读馆最大的核心竞争力。

(比佛利山在好莱坞附近,全球著名富人区)

最后想说的是持之以恒游戏做得再好,你也没有ipad更让孩子着迷(可参考我们前面做过的一期讲座,游戏带给阅读教学的7大启示)一个成功的阅读学校,所有做的努力都要为一个点服务:那就是如何让学生坚持下去。

外在的激励因素可以是很多种,记录打卡,阅读积分,奖励兑换,戏剧表演,读书俱乐部等等,这些都可以在阅读初期来使用。但随着孩子的年龄增大,所有的持之以恒只有靠内因才能坚持,那就是他真正的从阅读中获得了乐趣,在这一点上,我们可以参考布鲁姆的教育分类法。如果你的英语教学停留在最下面的两个阶段(remembering和understanding),注定学生是不可能有多少乐趣的。

总之,咱们国人有个不好的特点,总是过于着急,过于焦虑。家长如此,学校更是如此。都恨不得找一种方法立马让孩子就满口英语。好像隔壁左右都在开始读绘本了,再不读我孩子就输在了起跑线。学英语不能着急,就跟我的减肥大业一样,急不来。只要在沿着正确的方向,每天进步一点点,虽然道路是曲折的,但是前途一定是光明的。

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