幼儿绘本阅读课程首选:Kids Town分级绘本阅读课程

幼儿段的孩子学英语到底是学什么

幼儿段的孩子处于语言敏感期,现在很多爸爸妈妈也有意识给孩子开始英语启蒙,但是学前的孩子英语启蒙到底是学什么呢?
是记单词,记短语,背句型吗?
都不是,孩子学习英语需要关注的点反而容易被我们忽视,那就是:
语言兴趣:享受语言带来的快乐
阅读习惯:终身阅读习惯的培养
人文素养:成为世界型公民,培养国际化视野
幼儿段是孩子一生之中最关键的时期,兴趣,习惯,素养的培养意义远远大于背会几个单词,会说几个句子!

以终为始,幼儿阶段英语阅读启蒙如何规划?

英语阅读的培养,最终目的是希望孩子能够自主阅读,能够通过阅读去学习吸收更多知识。

从语言习得角度讲,在幼儿阶段,孩子需要为自主阅读搭建基础,首先通过磨耳朵培养对英语熟悉,不排斥,然后进一步锻炼听辨音能力,培养语音语素意识,积累听力词汇,进而才能完成Phonics的系统学习,结合分级阅读体系,走向自主阅读的目标。

这个阶段读什么?
这个阶段大部分老师和家长仅仅使用了经典绘本,经典绘本故事有趣,艺术性强,是非常好的阅读营养。但是经典绘本从语言学习的角度讲,也有一些不足之处:
1、没有体系,没有分级,根据孩子的年龄认知和英语基础找书是令人非常头疼的事情。
2、经典绘本语言难度往往比较高,不利于引导孩子精听精读,引导输出。
3、为经典绘本找配套的活动,游戏,手工,音频视频等也比较难,而且很多经典绘本缺乏这方面的配套。
4、经典绘本缺乏教师资源配套,没有教师指导用书,老师上课教研压力大。

这个时候我们就需要Kids Town分级绘本。

Kids Town分级绘本是按照幼儿不同年龄段的语言和心理发育程度为儿童提供科学的绘本阅读计划,为不同孩子提供不同的绘本读物,提供科学性和有针对性的阅读图书。特别适合英语非母语国家的孩子。注重语言能力的发展和习得。
经典绘本则更多从故事情节、画面上让孩子体会生活中的美。
分级绘本-精读,学习语言。
经典绘本-泛读,感受语言。

在这个阶段我们需要为孩子搭配Kids Town分级绘本,和经典绘本,儿歌等相结合,做好孩子的英语启蒙。

什么是Kids Town分级绘本体系

Kids Town,原版英文分级绘本体系,专门针对非英语母语儿童设计,适合幼儿段3~8岁儿童,为按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度搭建的分级阅读体系。
根据孩子不同的年龄认知,Kids Town一共分为4个级别,每个级别10本主题绘本。
年龄分级:根据不同年龄孩子的认知,学习不同的主题,培养人文素养。
语言分级:4个级别,语言难度依次递增。
分级绘本体系,能帮老师在幼儿阶段的英语启蒙中从无序中解脱出来,循序渐进,轻松应对。Basic,80个目标词汇

Level 1:110个目标词汇

Level 2: 160个目标词汇

Level 3: 220个目标词汇

Kids Town帮助阅读习惯养成&培养语言兴趣

学前阶段,培养英语阅读兴趣,培养阅读习惯是最为核心的一点,很多老师和家长为了培养孩子的兴趣费尽了“心机”,为孩子找有趣的绘本,而且还要找配套的动画,儿歌,游戏,手工等等,难度可想而知,就算找到了也不系统。Kids Town可以一站式解决这个问题。

1富有吸引力和创造力的故事,精美的画面

Kids Town的故事一般分为两类,一类是和孩子的日常生活息息相关的,方便孩子和生活相结合,在生活场景中强化输入输出。例如Go to the Toilet

 

另一类是充满想象力的故事,例如Magic Garden.

2手工:折纸,贴纸

Kids Town的每一本Storybook后面都附有折纸和贴纸,动起手来,一起重现故事情节和重点词汇!

3游戏手册&绘画手册

Kids Town配套了游戏手册Workbook和创意绘画手册Creative Arts,老师们不用再发愁自己做课堂活动设计,游戏设计,以及绘画主题啦!

4音频,动画,在线学习全解决
Kids Town多媒体软件CD提供了绘本故事的完整配套,包括:
1. 故事视频,韵律歌2. 带TPR动作的故事歌舞,经典儿歌歌舞3. 在线词汇学习,在线小游戏等

5大领域成长& 人文素养培养

幼儿阶段是孩子一生中最关键的时期,Kids Town围绕五大成长领域为孩子构建主题以及主题配套活动。
这五大领域分别是运动健康,社会交往,自然探索,交流沟通和艺术鉴赏。
除此之外,人文素养的培养也是学前阶段的重中之重,而很多时候容易被我们忽略。
Kids Town非常重视人文素养的培养,培养孩子正直、尊重他人,自尊自爱,懂礼貌,领导力,创造力,分享,遵守秩序等重要品质。
例如Have you seen my book?讲述了一个盲人小女孩寻找属于她的书的故事。而孩子可以通过实际触摸盲文来了解盲人的感受,引导孩子尊重不同。

课程设计

Kids Town分级绘本课程,做到了以下4点,为孩子们打造完美的绘本阅读课!

分级绘本与经典绘本相结合,精读与泛读相结合,线上微课与线下课程相结合,英文阅读与人文素养相结合

课时建议

Kids Town分级绘本阅读课程,一年可以上10个主题包,每个主题包用1个月的时间上完,每周可以安排2课时或者4课时。

线上微课支持

只有线上的定期输入,才能保证线下课程的最佳效果,Kids Town线上微课为老师们开展线上线下保驾护航!

线下教学教师支持

Kids Town为老师们线下开课提供全方位支持,包括
白板软件(CD-ROM)参考视频(WMV)教师用书(PDF)单词挂图(PDF)单词闪卡(PDF)课堂活动道具材料(PDF)主题形象制作模板(PDF)

每级别测评文件(PDF)及其配套音频(MP3)

市场运营支持

海报单页设计模板

易企秀模板,微信图文模板,家长理念疏导PPT材料包(每月更新),家长常见Q&A招生引流,磨耳朵一阶段活动音频包……教师培训支持(关于产品):机构订购后,如果对产品不清晰的地方,可以预约进行一次免费的产品梳理培训。

关于教学:

每个月安排一次线上Kids Town课程讲座&培训。

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如何简单粗暴搞定泛读【1】

精读和泛读是阅读的两条腿,缺一不可,精读大家常讨论,guided reading啦,各种阅读教学策略啦,热火朝天!

而提起泛读,往往两个反馈:

1.还没做泛读配套,不知道读什么

2.不知道怎么做泛读活动,怎么读

这也来源于大部分人对泛读还是认识不清,我自己也包含在内。

所以好好学习中,近期逐步提交一部分泛读学习报告,发出来和各位老师共同学习,有不足之处大家随时在留言区拍砖。

今天主要分享关于泛读的基础概念:

到底什么是泛读?

当学生们泛读的时候,他们会读自己能够阅读,而且很喜欢的书,所以他们会阅读得很快很流利。

泛读的目的就是帮助学生具有更好的阅读技能,而不是让学生去学习语言本身。所以当学生们泛读的时候,他们:

Read quickly and

Enjoyable with

Adequate conprehension so they

Don’t need a dictionary

为了达到流利阅读的水平(例如每分钟阅读150-200词,对于刚自主阅读启蒙的学生要求要更低一些),学生必须阅读他们能独立阅读的书,也就是说是一定是他们的阅读能力能hold住的。

如果有太多不认识的词,就会影响他们理解,达不到流利阅读的目的。

为什么要泛读?

  1. 积累词汇,一个词汇要想被记住,你至少要和和它见20次面,精读是无法达到这个频率要求的。在泛读过程中,学生会大量阅读,一次又一次地遇到成千上万的词汇和句型,这样能够帮助他们很好地掌握词汇,并且锻炼非常好的预测能力。
  2. 泛读让学生在真实语境中接触这门语言,通过原版读物,学生接触的是这门语言的真实使用场景,而不是how are you,fine,thank you,and u
  3. 泛读帮助学生锻炼阅读速度和阅读流利度,这样能够帮助学生内化这门语言,变成一种更加本能的技能,这样也能给学习记忆其他知识腾空间。
  4. 泛读能够帮助学生建立阅读自信,找到阅读带来的真正的快乐,建立良好的情绪,从而也能激励学生建立对学习这门语言的更大动力。
  5. 泛读帮助学生建立良好的听读习惯。
  6. 泛读帮助学生建立的良好的语感,语法范式被自动吸收。小学中高段精读课上老师一般会梳理语法,但你会发现,有的没有进行过阅读培养的大年龄孩子对语法的掌握还不如一个只经过2年阅读训练的小孩子,虽然经过两年阅读训练的小朋友说不出来为什么要这么写,但是他就是知道应该是这样的。只有通过泛读,语言结构不断重复出现,学生才能真正吸收并运用自如。

精读Intensive Reading和泛读Extensive Reading的区别?

学生通过精读,通过对一些文本的剖析来学习语言本身,也许是一些新的词汇,一些语法等。所以可以叫做 study reading。

举个例子,老师们拿来做Guided reading的文本,一般里面会包含一些新的知识点。一般精读过程会分成阅读前,中,后三个阶段。老师们通过不同的阅读策略和教学活动等帮助学生学习语言知识点。

而学生泛读的时候,他们通过阅读获取信息,享受阅读的乐趣,不会意识到自己在‘学习’。泛读帮助学生建立阅读的流利度,而不是去学习新的知识点,尽管其实他们也学到了。并且泛读帮助他们加深巩固已经学到的语言模块,培养语感。

泛读过程中,学生很快地处理吸收理解读到的文本并乐在其中。

精读和泛读是并行的,精读帮助学生学习语言,泛读帮助学生练习并内化。

就有点像你到驾校学车就是精读,出来了以后得实际上路就属于泛读,如果从不上路,也不算是真的会开车啊!

泛读读什么? 

泛读必须以原版分级阅读体系为主干。一般来说需要3-5个分级阅读体系,才能够支撑泛读的量。

分级阅读体系是专门为language learner设计的,能够让学生找到适合他们阅读能力的读物。

分级阅读之所以叫分级,是因为会根据严格的级别难度大纲进行读物的编写,包括词汇,语言,图片线索的支撑等等。分级读物和其他读物的大区别就在于非常关注语言学习。

拿美国TCM分级阅读体系来说,从Foudation开始到Extending,阅读级别从0.0到6.9,也就是从美国的K到美国小学的6年级9个月,蓝思值从NP到]970L,难度逐级递增。

分级阅读的低段读物给刚开始自主阅读的学生提供了他们能读的书,这点很重要,然后难度再慢慢拾阶而上。

所以分级阅读:

-提供学生阅读他们能读能理解的书

-帮助学生逐级提升他们的阅读能力

-题材丰富,最大限度地保护和保持了学生的阅读兴趣

-是学生通往阅读 native-level阅读材料之前的桥梁

下图是几种常见的分级读物的难度标准对照表,老师们可以看看。

既然涉及到分级读物,那一般老师会问如何为学生推荐适合难度的读物

在泛读中,要让学生处于阅读的舒适区,因为我们会关注学生的阅读速度和流利度。

根据研究表明,如果一页中98%的词学生都知道,那么他们就可以进行建立在理解基础上的流利阅读。

 

如果这个数字降低到90%,学生阅读起来就非常困难了或者说“令人沮丧”,他们得停下来去查字典,已经丧失了阅读的乐趣了。

介于90%-98%的区间的这个阶段,我们可以把它称为instructional level,是适合老师们进行精读活动的难度范围。这个难度范围学生既有足够的文本信息支撑他们理解内容,学生又可以进一步学习词汇等,以便帮助他们更深入理解。

如果学生了解98%以上的词汇,那么他们就处于阅读的舒适区,或者说是sweet spot,在这个难度范围学生们能够快速流利阅读,也就能享受更多的阅读乐趣,同时也锻炼了阅读速度,提升了阅读能力。

不同的目的,需要为学生选择不同的读物,如果希望学生学习新的内容,那么就应该阅读instructional level的读物,如果是为了泛读,建立阅读速度和流利度,那么就应该选择sweet spot!

为学生选择适合他们难度的读物非常重要,能够帮助他们建立阅读自信,阅读能力,更重要的是建立一生爱英语阅读的良好情绪和习惯。

而我们的老师和家长非常非常喜欢给学生选择看起来更难的书,总觉得这样学生才能学到东西,问题是因为不会所以不喜欢,因为不喜欢看见英语就烦,这难道就是我们希望看到的结果吗?

所以,一定要就易不就难。泛读时要让学生留在他们的阅读舒适区。即能够流利顺畅,能够高度理解的快乐阅读。

泛读过程的选书,学生要有一定的自主权,老师能做的就是提供足够的资源,提供一些适合学生阅读书目的建议。有足够的书,当然是最重要的前提。不然没什么可选的。

当学生选书的时候,老师应该在旁边进行一定的观察和指导:

  • 比如要试试读读书的内容,而不是仅仅看封面,书名和图片。
  • 选择感兴趣的主题来读,但是如果难度太高了,还是要放下,去选择一些其他能够读懂的书。
  • 找一些能够每分钟阅读150-200个单词的书来读。
  • 选择不用借助字典就能读的书。

当然,分级阅读体系都有难度标识,老师们做好分类后,可以让孩子们选择适合他们难度级别的书。老师们也可以借助分级阅读体系提供的测评等资料定期为学生进行测评等,以判断学生的阅读能力增长到什么程度。

另外如果想简单操作,还可以用大家都熟知的5个手指法则。

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开阅读课程之前,先来认识下Guided Reading【英阅汇教师口袋】

Guided Reading是美国中小学阅读课堂上最流行的教学方法。所谓的Guided Reading就是指导性阅读,类似于小组学习,一般由老师指导4-6个孩子,老师根据学生们的实际水平,帮助学生选择适合阅读的书,为学生定制阅读方案,并且在阅读过程中不断进行引导、提问、阐释与评述,进而培养学生的独立阅读能力。

另一种大家耳熟的叫Shared Reading,它形式上更随意一些,可以是小组学习也可以是全班一起学习,两者都是母语国家孩子课堂教学经常使用的教学方法。之前我们有一篇图文用美国课堂实例shared reading,感兴趣的老师可以点击链接回顾。

为什么要做Guided Reading?

学习阅读策略:选取难度适当的阅读材料,孩子们能更加专注地进行深入阅读,并学习重要的阅读技能,如预测(prediction)与推断(inference)。

学会边阅读边梳理结构:在老师的逐步引导下进行分析,孩子们不仅能掌握分析人物与情节的方法,还能培养一边阅读一边进行结构化思考的能力。

提升单词量:老师给孩子们讲解文中的重点单词,帮助孩子从语境中理解单词(vocabulary in context)、了解作者遣词造句的意图(word choice and author’s purpose)、学习修辞要素(rhetorical devices),横向提高单词积累,纵向加深对单词的理解,为读写的全面提升打好基础。

今天我们也给大家带来Guided Reading 的介绍视频,请点击链接一起来观看。

https://v.qq.com/x/page/d0338p9ewh8.html

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一直尝试,启蒙近2年终于开始英文整句输出了

上个月Andrew刚好4岁,我们坚持英文亲子阅读快2年了。

读什么书?怎么读书?如何激发孩子的兴趣?家庭阅读环境是什么样的?阅读记录又该怎么做?精读和泛读如何分配?都是我和孩子亲子阅读过程中遇到的困惑和迷茫。

到最近,我惊喜的发现Andrew已经基本养成英文阅读的习惯,并开始自然整句输出,这让我一路的困惑和迷茫都烟消云散。

孩子输出单词是很早的事,印象深刻的应该是去年6月Andrew参加幼儿园面试那次,老师拿起一个正方形,问这是什么形状?Andrew回答:square. 面试的老师一时没想到孩子会用英文回答,愣了两秒以为没听清,又问了一遍,这是什么形状?Andrew又一次回答:square. 这次声音比刚刚大一些,老师才恍然大悟,接着孩子又用circle回答了圆形。

经过1年多的阅读,现在的Andrew,在路上散步看到狗会冒出一句:

This is a big dog. 

This is a black dog.

逛个超市回来和我们聊天会说:

We got ultraman at the supermarket. 

Dad got a mop.

从单词输出,到整句输出,都是孩子情景对应有感而发,这应该就是《朗读手册》的作者Jim Trelease所阐述的,当我们有足够的听力词汇的输入之后,就会有口语输出,然后才能流利阅读,最后则是运用于写作。

简单的说就是,听得多了自然会说了,说的多自然会写。孩子从来没听过的东西,他是不可能说的,而说的少(缺乏语感),则意味着阅读时对整句中生词很难处理,更不用提写作时的使用。

而现在,Andrew自然而然输出的,其实正源于亲子阅读的内容。

这2年我们都读了一些什么书呢?

其实最近我和孩儿他爸也讨论过阅读的问题,他的观点是:世界上只有两种书,有趣的书和有用的书。仔细想想的确如此,阅读的目的,或者是带给我们愉悦和享受, 或者是习得技能。

对孩子而言,他可能还不能感受什么有用,但是他一定知道什么有趣。这就需要亲子阅读的时候,选择书目一定要把握孩子的兴趣点—-“兴趣是最好的老师”—-只有让孩子觉得有趣,孩子才会去书架上拿起英文读物。

在我的书单里,有趣的书应该是各类原版绘本,而有用的书则是分级读物。

什么样的书能够培养和保持孩子的英文阅读兴趣呢?

最初的一年,我跟着Bill老师的大树和小树读了52本绘本,期间也阅读了一些名家推荐书单,看过安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》,汪培珽《培养孩子的英文耳朵》,听过吴敏兰的微课,参考过廖彩杏和《朗读手册》里面书单。

最后的结论是没有任何一份书单绝对好,名家书单更多是帮助我们起到初期筛选的作用—-至少对Andrew来说,Good night, Moon和 Mo Willems的Pegion系列这些大名鼎鼎的绘本,他是一点不感冒的(或许将来有一天他会喜欢也未可知)。

据我观察,首先,选择孩子兴趣相关主题的绘本和读物比较容易上手。有段时间,Andrew非常喜欢魔法与探险类的读物,正好赶上万圣节,我就买了一套Meg & Mog系列,10本故事,每本都很喜欢,每天睡前必读一本;我找到配套的视频动画后更是一发不可收拾,Andrew必须先要看一遍视频,再跟读一遍,读了不过瘾,还要让我和一起角色扮演, “Charge! Gallop, Gallop.”—-宝宝骑士来喽~~

还有一本We’re going on a bear hunt.我还记得第一次带他阅读的时候,他听得入了神,到最后山洞里出现大熊追赶大家的时候,还被吓哭了。后来一段时间内,Andrew的吓人(主要是吓唬我和孩儿他爸)主题就变成了Tiptoe,tiptoe,tiptoe!What’s that?

It’s a bear.

其次,符合孩子当前认知水平,与孩子日常生活经历密切相关的书,能够引起孩子共鸣,走进孩子内心的书,也一定是欢迎的。比如下面这些书被Andrew从小到大反复阅读了很多次,有段时间几乎一日重复几遍都不嫌烦。书中各种熊孩子当前阶段正在经历的各种生活体验,看到书中的人物一下就能联想到自己,这往往能够在亲子阅读时带来哈哈大笑,阅读后还能有效培养孩子的情商和行为发展,真可谓一举两得。

 

No,David! 

David Gets in Trouble 

I Ain’t Gonna Paint No More 

Pete the Cat系列

The Pout-pout Fish系列

看过The Not Very Merry Pout-pout Fish, 去年上了幼儿园以后,我们又一起读了The Pout-pout Fish Goes to School, 他自然是爱不释手,当初刚离开家去幼儿园这个陌生的环境来说,Andrew一定发现他自己的经历和Mr. Fish是那样的相似,一下就有了代入感。

绘本通常故事情节有趣,画面精美,无论大人和孩子都会被比较容易被故事内容所吸引;相比之下,种类各异的分级读物趣味性要差很多,通常一页几个单词,一本书区区8-12页,内容上不一定能够引起孩子的兴趣,但是分级读物功能性非常强,相同的句式,不断重复的单词和逐步递增的难度,让孩子很容易够得着。

Andrew也是如此,仅仅读经典绘本,输出内容相对零散,但阅读分级读物之后,就有了整句输出—-前者是累积的资料,而后者是输出资料的范式。

所以,在我看来分级读物应该就是孩子语言学习上有用的书。我和Andrew一起阅读的第一套分级读物就是澳洲的Alpha分级读物,后来还在各大微信大号和亚马逊买了牛津阅读树,First Step in Reading, Bob Books, Usborne Reading Library,还有朋友送的Big Cat系列。

每个分级读物都是各有特点,我在家以Alpha为精读读物,其他几套作为泛读读物。去年Andrew对牛津阅读树还不是很喜欢,但搁置一段时间后今年年初偶尔一翻,也很愿意听了。

 

有些分级读物很容易吸引孩子们的注意,比如What’s this, What’s that? 前后对比的反差,让孩子特别想要看到后面的内容。

但也有一些分级读物,孩子们初看上去兴趣不大,这时,就只能根据孩子的特点,通过一些活动和其他维度的游戏来调动孩子参与的积极性。比如这本Flowers,我就自己画了一些花,让孩子涂色,他就很愿意去做,在涂色的过程中再去用英文来描述读物里的语言,这样孩子就会觉得很有意思,或者一起动手贴花。我们在读Playing这本读物的时候,爸爸来扮演SlideAndrew从爸爸身上Slide下去,自然也就说出了I like to slide.

我之所以选择了好几种不同的分级读物,一方面利于丰富孩子的听力词汇,另一方面也能给孩子在同难度的读物上有更多选择,通过一遍遍不同情境下的重复,来丰富孩子的听力词汇,也利于对读过的词汇进行重复和巩固。

 

廖彩杏老师介绍过,她和孩子在学习26个字母的时候,自己收藏的字母书有50多种,有些以水果为主题,有些以动物为主题,甚至有以介绍New York城市为主题的,因施教的结果就是,孩子们对词汇的理解效果可能会出乎大家的预料。

 

比如,我就是在陪孩子AndrewRed Hen(牛津阅读树)和Bob Books时,才知道pen还有猪笼,鸡笼的意思。还有两本读物里的chrysalistyrannosaurusAndrew可以不经意的说出来。而我这个考过英语专八的妈妈,之前却很少见到。

记得在读书时,老师们反复强调英语词汇不能靠死记硬背,而直到今天,和孩子一起进行亲子阅读,才真正让我明白了情景阅读对扩充孩子词汇的重要性,将词汇的记忆置于情景之下,不仅影响深刻,更防止了单一和片面的理解。

 

最后讲一点老生常谈,绘本和读物有了,兴趣也有了,最最需要的还是坚持不懈。只有持续不断地输入,才有静等花开的一天。英文学习与其他学习一样,并无捷径可循。

 

Andrew从听英文到开始说出整句英文,整个过程历经2年,这个过程看起来要晚于中文的输入输出。其实我们英语阅读启蒙之初,他中文也都说的不是太溜,坚持到现在他愿意每天自己读上1-2本绘本,也乐意让我给他再读上2-3本分级读物,加上平时的一些游戏和动画,让我们彼此都很享受这个阅读的过程,维持良好的阅读兴趣,相信我们可以长久的坚持下去,一定结出更多的果实。

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母语课堂原来是这样玩转Word Study【英阅汇教师口袋】

一提及英语的单词学习,我们中的大部分都不会忘记那段背单词和抄单词的历史。当年的我们就是拿着英语书后面的单词表,Work,W-O-R-K,Work工作,这样背着过来的,背了5-10遍有时候还常常不记得。又或者是老师布置作业,回去抄写生词,每个生词2行!2行!2行!最终学了好多年,单词是背了新的忘了旧的。

英语是母语国家的孩子们,都是怎么来进行Word Study的呢?

科学标明,我们人类的大脑需要积极通过具体的实践活动和切身体验进行配对记忆,比如课堂中要教会孩子发音规则,然后结合听说读写的活动来综合施教,让孩子激活大脑来解码,而不是死记硬背的机械记忆。

具体如何操作?

今天我们也给大家带来Word Study的教学视频,请点击链接一起来观看。

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第7期讲座精华:在线玩英文戏剧?

3月28日,英文戏剧教育专家,乐盒戏剧合作伙伴Jacky老师为大家带来一场干货满满的讲座,并带领大家一起做在线读者剧场实操,干货满满!老师们玩得相当 high!

本期讲座小结请点击以下屏幕观看视频:

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第9期微课精华-你是最美人间四月天!-英文教育戏剧工作坊回顾

四月的京城,乍暖还寒

有百花的冠冕(-出自林徽因)

也有白毛子的漫天飞舞(-出自小编)

还有一群热爱英文教育戏剧的老师,相聚在Playbox&Publink的英文戏剧工作坊!

Part1:warm up

天南海北聚在一起,用游戏来促进交流和沟通

Communication是门艺术!

Part2:搭建基础英文教育戏剧理论框架:英文 or 戏剧

到底什么是英文教育戏剧,Drama和Theatre有什么区别?

不好好学习还真不知道!

Part3:戏剧游戏-打开声音,打开身体,打开情绪!

Part4:读者剧场-你与戏剧的最短距离

读者剧场是英语老师们的必修课!

Part5:剧本改编及创作 & 说课没有一本剧本拿过来就是完美适用的,一个只有5个角色的剧怎么让班上10个孩子都能参与?看你的改编能力了!

Part6:强化演练-Let’s 戏“聚”

光说不练假把式!

Part7:评估与奖励
最后Michelle老师进行了学员表现点评,选出前三位在主动性,团队合作等方面表现突出的老师,赠送了原版Express Storytime戏剧书。

工作坊结束后,大家在交流群里方兴未艾:

最后,请点击链接观看老师的戏剧培训的精彩瞬间吧:

https://v.qq.com/x/page/k03988n2o3d.html

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第8期微课精华:从3人到30人,我是如何开展分级绘本阅读课程的

 

你可能错过了一个亿!

上周四,杭州爱丁堡英语馆的张老师围绕“从3人到30人,如何开展分级绘本阅读课程”为大家做了一场超级真实接地气的分享。

其实爱丁堡的KT课程是从10人到了100人了!

所以张老师的一线经验是非常丰富和宝贵的,在场的各位老师都听得非常有收获,更有晚入群的老师直呼“错过了一个亿!”

张老师为大家分享的内容包括:

一.公司创办初期情况

1) 社会竞争条件下的课程创新

2) 课程创新中遇到的瓶颈

3) 想要改变现有的教材

4) 遇见并选择KT课程

二.教材的使用情况

1)教室环境布置

2)教师培训

3)课堂教学重点

4)课后复习

三 如何让家长为这个课程埋单

1)收费标准的设置

2)试听课效果的呈现

3)学习成果展示

四 现阶段的问题和课程的未来1年的规划

1)KT课程第二阶段开始与自然拼读的结合

2)专门招聘教师上KT课程

3)将KT课程作为学校王牌课程,把班级扩展到20个

4)争取做杭州地区代理

分享结束后,老师们给了非常积极的反馈:


如果你不小心错过的一个亿,那现在再补救补救,下面是小结视频:

https://v.qq.com/x/page/o0396lcorcq.html

*音频可以关注荔枝电台FM273047

*如果想保存视频,可以在腾讯视频搜索:如何开展分级绘本阅读课程,也可以搜索【阳光布克】,查看我们往期视频。

英语阅读课程现在已在风口!大家知道不,现在帝都一个普通社区型做分级阅读1V4课程的课时费收费,已经可以和托福雅思相媲美了!

遥想当年,我们说分级阅读大家爱答不理,到现在大家都在纷纷开始英语阅读课程或者转型做阅读课程;

遥想当年,我们和大家说经典绘本做精读课程累屁了,最后还被人copy了,到现在大家真的意识到一定要用分级绘本做精读主线课,经典绘本做泛读课;

遥想当年,我们一直在和大家说泛读的重要性,做阅读一定要有书,没泛读没书的阅读都是骗人的,精读和泛读就像人的两条腿,缺一不可!然而大家之前并没有重视,于是从对泛读的绝对忽视到现在瘸着腿走路走出问题,又纷纷来咨询泛读方案;

起码咱们可以总结两点:一,阅读的大时代真的要来了;二,听阳光布克的准没错!

so,风口已至,何不一起乘风而起?

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一本经典小说如何摇身一变转成一幕精彩的英文歌舞剧和偶剧 Showtime Readers

之前推送了两篇适合幼儿和小学阶段的戏剧读物,有老师留言说是否有更高阶段的呢?当然有,今天给大家带来的Showtime Readers戏剧读物系列适合国内初高中学生使用。

Showtime Readers是怎样一套戏剧读物?

与之前介绍的Early Primary ReadersStorytime Readers相似,都属于戏剧读物系列,Showtime系列更加适合高年级阶段的学生使用。

Showtime系列共分为六个级别,选自11本各国传统经典童话故事,比如《爱丽丝梦游仙境》ALICE’S ADVENTURE IN WONDERLAND, 俄国诗人普希金的《渔夫与金鱼》THE FISHERMAN AND THE FISH

美国系列童话《绿野仙踪》THE WONDERFUL WIZARD OF OZ ,莎士比亚的《威尼斯商人》THE MERCHANT OF VENICE和《哈姆雷特》HAMLET 等等。

级别:Level 1-6

册数:11本

难度:CEFR A1-B2

适合对象:国内初高中阶段

出版社:英国Express Publishing

配套:音频/视频软件、练习、APP、详细戏剧教学指导

Showtime有什么特点?

所有11部童话故事都可以通过偶剧或者音乐剧来展示。

课堂可以通过故事阅读,理解故事情节发展和人物关系,熟悉故事内容以后,可以通过音乐剧或者偶剧的形式来演绎故事内容,外化学习成果,从而实现From the page … 从书本  … to the stage到舞台的蜕变!

如何将经典童话故事戏剧化?

每个故事根据情节发展被拆分成多个有精美插图的若干小节,并配有多样化的语言阅读活动来帮助读者理解和强化学习。音乐剧演练和展示的过程有效实现将故事带入生活,学期总结时,学生可以个人也可以用手偶剧表演来完成课程汇报。

点击链接,欣赏The Fisherman & the Fish的节选视频:

https://v.qq.com/x/page/b0396o6vov6.html

所有的故事读本,除了故事详情,还配套作者简介,剧情概要、主题人物描述和图片字典。

音乐剧排练的所有音乐和音效,都包括在原版CD中,还有这样的偶剧人物角色也都给大家设计好了,只要打印出来就可以使用,是不是考虑的很周到?

另外,很多故事还配有视频动画,利于学生学习和复习过程中的反复视听。

教师版读物包含了丰富的教学指导,故事阅读导入的课堂活动设计,再细化到每个故事小节阅读前、阅读中和阅读后的问题讨论;

剧本台词,更有舞台排练指导、道具制作指南、全彩人物图片、戏剧舞台布置、角色划分和走台位置,人物服装选择、无线曲谱等专业的戏剧指导,从而大大减轻老师的负担。

配合今年即将全新上线的App,随时随地都可以看故事、看视频、听歌曲,做练习,还有各种阅读理解相关的练习,读者剧本等等都有。

和一般的读物不同,开篇还提供了整个故事的背景知识介绍,比如作者,故事梗概,人物角色等等,还配套了相关的互动问题,可以用于课堂讨论。

事情节根据故事发展,分为若干个Reader,每个小节中的重要单词有专门的图片单词学习板块,课后的还有多种练习帮助巩固和理解故事内容。

事情节根据故事发展,分为若干个Reader,每个小节中的重要单词有专门的图片单词学习板块,课后的还有多种练习帮助巩固和理解故事内容。

要将故事改变为歌曲,当然少不了故事的插曲和台词,这里都一一全部都有。

小编难忘的App里面居然还有个学习进度表和Quiz,可以帮助读者来测评文章阅读情况。

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经典儿歌Walking walking TPR教学指导【英阅汇教师口袋】

怎么让自己的英语课堂丰富起来?英文儿歌、绘画、手工和戏剧都是老师们可以用于英语课堂的拓展活动。每个孩子都是一个独立的个体,有的是视觉敏感型、有的是听力敏感型,还有的是动手体验敏感型,英语课堂要做到因材施教,丰富多样真不简单。之前就听说现在的英语老师各个都是全才,需要身兼数艺,又会唱歌,又会画画,还有些会谱曲,会改编戏剧。

 

这其中,很多老师也都有一直在做就是结合经典儿歌,用TPR的教学法来让孩子在一个轻松愉悦的状态下学习和运用英语。尤其对于幼儿阶段的英语启蒙的孩子,效果非常好。

今天我们也给大家带来经典儿歌Walking Walking的教学视频,一起来点击观看吧:

https://v.qq.com/x/page/x0395zga2rh.html

这类儿歌非常多,结合TPR教学,非常适合做课程的热身或者课堂不同环节的衔接过渡,有利于学生放松情绪,进入上课的状态。

那什么是TPR

Wiki百科上是这么解释的:

Total physical response (TPR) is a language teaching method developed by James Asher, a professor emeritus of psychology at San José State University. It is based on the coordination of language and physical movement. In TPR, instructors give commands to students in the target language, and students respond with whole-body actions.

 

The method is an example of the comprehension approach to language teaching. The listening and responding (with actions) serves two purposes: It is a means of quickly recognizing meaning in the language being learned, and a means of passively learning the structure of the language itself. Grammar is not taught explicitly, but can be learned from the language input.

 

简单来说,全身反应教学法(Total Physical Response,缩写为 TPR),是加州心理学家 James J.Asher(詹姆士J.艾谢,1988)提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。他认为,学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件,让学生有机会多听英语。同时,要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发,找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而,启发学生的学习自觉性,充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

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