当网红碰到砖家-英语分级阅读测评交流会

嘉宾简介

Bill,英语铺子创始人,英语类节目英语铺子电台主播,在网易云音乐、荔枝FM、喜马拉雅等各大电台拥有近百万粉丝,同时也是两个儿子的爸爸,在线带领300个小朋友和800成人一起实践英语阅读教学。

刘莉:英国诺丁汉大学TESOL专业硕士,外研社资深培训师,曾任北京外国语大学教师发展部副主任,负责北外国际教育学院中、外教师招聘及培训、北外青少课程研发主管等,负责美系课程阅读课程等的研发。

分享会简介

随着分级阅读热的兴起,身居一线的阅读老师,在针对孩子水平测评过程中,您是否有过这样的疑问:

1、一个5岁学生,一直有坚持英文亲子阅读,该从哪个级别开始?

2、 一个现在读3年级了,有过1-2年英语基础,该从哪个级别的读物开始读呢?

3、 一个10岁了,从未上过英语培训,英语成绩很差,该让学生从哪个班开始读?

4、 阅读班级学生年龄、年级有差异问题怎么处理?

5、 如何解决阅读课程学生插班问题?

分级阅读本身就涉及到两个概念,一个是读物的难易等级,另一个就是读者的阅读水平。前者已经有详细的体系标准,而对阅读者的测评到底是目的是为了获取一个量化指标?还是给孩子英语阅读能力做个全面诊断,对症解决阅读过的难题?

分享会精华

阅读什么最重要?

 

阅读的情绪和节奏最重要

Bill今天看一个小朋友语言学得好不好很简单,就是看他是否有合适年龄心智的节奏和情绪来接触语言。

说到情绪,很多家长看到分级读物前两级的内容都是一两个单词,而且句型都是重复的,孩子不会觉得很无聊吗?

其实不会,举个例子,大人总是觉得剥毛豆很无聊,但是孩子就不会。为什么呢?一个孩子其实开始是没有自信的,因为孩子觉得周围的大人能做很多事情,所以如果你让他做一件很简单的他能做的事情,你又愿意陪伴他的话,事情就会不一样。

比如我和我儿子经常一剥毛豆就剥一两斤,我说我们合作,大人开个口子,然后孩子来剥,孩子就会迸发出他另外一面,再好动的孩子也会坐下来帮你剥很多毛豆,他觉得自己能做得到,能帮上忙。

这个例子中大人开个口子其实就像阅读中的Guided reading一样。

刘莉:关于reading孩子从来不会觉得无聊,他们喜欢重复。而且孩子大人对事情的兴趣点不同,成人总是会功利心比较重,看重学到什么东西,看重什么时候升级别。

如何给孩子做测评呢?

比如有家长来说:我孩子5岁已经接触2~3年英语,还需要从1级别开始吗?

 

测评的目的是为了更好地前进,不是贴标签。

刘莉:现在孩子过来一般会先用5个手指的方法简单测试,比如挑fiction和nonfiction的分级读物各一本来进行。一直亲子阅读的孩子过来一般建议先从phonics开始,然后再进行分级阅读。这样可以更多地帮孩子从被动转变为主动的independent readers。

在阅读课程上会教会孩子reading skills,thinking skills等,并且也非常关注是否enjoy reading,这个情绪非常重要。要让孩子爱上阅读,喜欢阅读。

关于分级这个概念,因为国人在钢琴书法等各种考试比赛中都喜欢用级别来定位一个水平的高低,喜欢贴标签。这也可以理解,因为对于一个深入不了解阅读的人而言,也喜欢用一些量化的东西来明白自己的水平。

语言水平是一个很综合的能力,并不代表高一个级别的孩子就比低级别的孩子水平一定强。从根本上来,不忘初心,并不是让孩子在级别上不断攀升,而是学好这门语言。如果抛弃这个功利心,不和别人比,反而孩子会自然爬升得很好。一个真正重视阅读的家长,都需要去认同阅读的理念,都愿意从头开始读,或者从老师建议的级别读。

国内总是爱把测试变成贴标签和删选的程序,测得好家长就开心,测不好就很失落。而真正需要的是诊断性的测评,看到孩子的阅读能力有何不足,然后在相应方面进行加强和努力,而不是找个测试去给孩子定级别贴标签。

Bill一般我建议让学生从简单级别开始读,原因有1, 培养良好的情绪,因为他读得懂 2, 增加了输入量 3,建立好阅读节奏和习惯。

目前大部分的孩子的英文阅读量非常有限,从0基础开始过一遍是很值得,不要一开始就给他分级,只是区别在于对于大的孩子过得快一些,小的孩子过得慢一些,有基础的过得快一些,没基础的过得慢一些。

Phonics不是该不该学,而是怎么学的问题。Phonics如果离开阅读,是没有任何意义的。

阅读这件事情需要以终为始看待,老师,家长很容易处于一种焦虑的状态。而小学阶段的孩子其实没有什么所谓的语言阶段而言。

培养好阅读节奏,培养好阅读情绪,是最重要的。在这个基础之上怎么玩都可以。

所以说,做阅读要有全局观,不能为了教而教,头疼医头脚痛医脚,而要不忘初心。

线下班有56,7岁的,在同一个班,怎么处理?

 

混龄做得好,有利于教学

Bill课堂的定义不是一个老师讲,其他人听,而是大家可以一起探索,一起学习,一起互相帮助,一起产生很多可能性。比如大家都知道,学习效果最好的一种方式是教别人,孩子本身也愿意把会的东西教给别人,如果我们把课堂按照不同的节奏分成不同的阶段,是完全可以用混龄的方式推进的,大孩子可以教小的孩子,小孩子也愿意和大孩子学,老师更是一个tutor或者mentor,只需要维持好秩序,建立好原则。

这样对老师的要求更高,老师也更应该提高自己。

所以混龄是没有问题的,而且会很好玩。

关于分班的时候是按照阅读节奏分还是年龄分,我比较看重的数据:阅读的字数和听力的时间,这是一个孩子的阅读史,对于下一步应该读什么难度,读什么书等有很重要的关系。年龄也是一个考量因素。会是一个综合的考量。

刘莉:英语培训混龄是不可避免的,即便入班是同一水平,慢慢也会有所差异 ,所以选一套好的教材也是很关键的,你可以很自如在里面选择合适的内容给不同年龄的孩子,不同年龄的孩子的要求也会不一样。所以混龄没有问题,比如让大班的孩子给小班的孩子讲故事,有的大孩子甚至会提前锻炼5,6遍。小孩子会崇拜小哥哥小姐姐,对于大孩子而言,情绪也会非常好,比学会几个单词句子更重要。家长也很认可这种方式。

Publink: 国外很流行literacy center,里面有不同的功能区的布局。9月底阳光布克会请澳洲的培训师专门和大家分享Literacy Center。

 

关于分级阅读教材选择教材的标准?

Bill教材的针对性,难易度,趣味性,完整性,传递知识的方式是否适合不同阶段心智的孩子都是我选择教材的标准。而且作为老师和家长,不会有一劳永逸的方法,对于孩子来讲,也需要有各种不同的刺激。

如果一定要提个书单的话书单:oxford reading tree,alpha reading program…分级阅读有3~5个系列就差不多了。分级读物虽然趣味性有局限,但在语言学习上很有帮助。还有一点很重要,我们应该在每个梯度上都要有足够的横向拓展,无论是绘本还是诗歌。语言学上有个说法,孩子需要有2000000词的阅读量,才能从0基础到自主阅读。所以在分级阅读之外,可以搭配出不同的兴趣爱好有不同的组合,让孩子有足够的阅读量。

这种拓展和搭配,都需要老师有功力,所以如果想做很好的阅读老师,你自己就要看大量的书。这也是伟大的老师和平庸的老师的区别之一。

一个真正好的老师,是应该有自己的教育理念和坚持的,如果很容易被市场牵着走,被家长牵着走是永远也做不好教育的。

了解更多英阅汇PD营活动,

请扫扫以下二维码

或添加微信号-Publink2016,

带您一起走进英阅汇。