一直尝试,启蒙近2年终于开始英文整句输出了

上个月Andrew刚好4岁,我们坚持英文亲子阅读快2年了。

读什么书?怎么读书?如何激发孩子的兴趣?家庭阅读环境是什么样的?阅读记录又该怎么做?精读和泛读如何分配?都是我和孩子亲子阅读过程中遇到的困惑和迷茫。

到最近,我惊喜的发现Andrew已经基本养成英文阅读的习惯,并开始自然整句输出,这让我一路的困惑和迷茫都烟消云散。

孩子输出单词是很早的事,印象深刻的应该是去年6月Andrew参加幼儿园面试那次,老师拿起一个正方形,问这是什么形状?Andrew回答:square. 面试的老师一时没想到孩子会用英文回答,愣了两秒以为没听清,又问了一遍,这是什么形状?Andrew又一次回答:square. 这次声音比刚刚大一些,老师才恍然大悟,接着孩子又用circle回答了圆形。

经过1年多的阅读,现在的Andrew,在路上散步看到狗会冒出一句:

This is a big dog. 

This is a black dog.

逛个超市回来和我们聊天会说:

We got ultraman at the supermarket. 

Dad got a mop.

从单词输出,到整句输出,都是孩子情景对应有感而发,这应该就是《朗读手册》的作者Jim Trelease所阐述的,当我们有足够的听力词汇的输入之后,就会有口语输出,然后才能流利阅读,最后则是运用于写作。

简单的说就是,听得多了自然会说了,说的多自然会写。孩子从来没听过的东西,他是不可能说的,而说的少(缺乏语感),则意味着阅读时对整句中生词很难处理,更不用提写作时的使用。

而现在,Andrew自然而然输出的,其实正源于亲子阅读的内容。

这2年我们都读了一些什么书呢?

其实最近我和孩儿他爸也讨论过阅读的问题,他的观点是:世界上只有两种书,有趣的书和有用的书。仔细想想的确如此,阅读的目的,或者是带给我们愉悦和享受, 或者是习得技能。

对孩子而言,他可能还不能感受什么有用,但是他一定知道什么有趣。这就需要亲子阅读的时候,选择书目一定要把握孩子的兴趣点—-“兴趣是最好的老师”—-只有让孩子觉得有趣,孩子才会去书架上拿起英文读物。

在我的书单里,有趣的书应该是各类原版绘本,而有用的书则是分级读物。

什么样的书能够培养和保持孩子的英文阅读兴趣呢?

最初的一年,我跟着Bill老师的大树和小树读了52本绘本,期间也阅读了一些名家推荐书单,看过安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》,汪培珽《培养孩子的英文耳朵》,听过吴敏兰的微课,参考过廖彩杏和《朗读手册》里面书单。

最后的结论是没有任何一份书单绝对好,名家书单更多是帮助我们起到初期筛选的作用—-至少对Andrew来说,Good night, Moon和 Mo Willems的Pegion系列这些大名鼎鼎的绘本,他是一点不感冒的(或许将来有一天他会喜欢也未可知)。

据我观察,首先,选择孩子兴趣相关主题的绘本和读物比较容易上手。有段时间,Andrew非常喜欢魔法与探险类的读物,正好赶上万圣节,我就买了一套Meg & Mog系列,10本故事,每本都很喜欢,每天睡前必读一本;我找到配套的视频动画后更是一发不可收拾,Andrew必须先要看一遍视频,再跟读一遍,读了不过瘾,还要让我和一起角色扮演, “Charge! Gallop, Gallop.”—-宝宝骑士来喽~~

还有一本We’re going on a bear hunt.我还记得第一次带他阅读的时候,他听得入了神,到最后山洞里出现大熊追赶大家的时候,还被吓哭了。后来一段时间内,Andrew的吓人(主要是吓唬我和孩儿他爸)主题就变成了Tiptoe,tiptoe,tiptoe!What’s that?

It’s a bear.

其次,符合孩子当前认知水平,与孩子日常生活经历密切相关的书,能够引起孩子共鸣,走进孩子内心的书,也一定是欢迎的。比如下面这些书被Andrew从小到大反复阅读了很多次,有段时间几乎一日重复几遍都不嫌烦。书中各种熊孩子当前阶段正在经历的各种生活体验,看到书中的人物一下就能联想到自己,这往往能够在亲子阅读时带来哈哈大笑,阅读后还能有效培养孩子的情商和行为发展,真可谓一举两得。

 

No,David! 

David Gets in Trouble 

I Ain’t Gonna Paint No More 

Pete the Cat系列

The Pout-pout Fish系列

看过The Not Very Merry Pout-pout Fish, 去年上了幼儿园以后,我们又一起读了The Pout-pout Fish Goes to School, 他自然是爱不释手,当初刚离开家去幼儿园这个陌生的环境来说,Andrew一定发现他自己的经历和Mr. Fish是那样的相似,一下就有了代入感。

绘本通常故事情节有趣,画面精美,无论大人和孩子都会被比较容易被故事内容所吸引;相比之下,种类各异的分级读物趣味性要差很多,通常一页几个单词,一本书区区8-12页,内容上不一定能够引起孩子的兴趣,但是分级读物功能性非常强,相同的句式,不断重复的单词和逐步递增的难度,让孩子很容易够得着。

Andrew也是如此,仅仅读经典绘本,输出内容相对零散,但阅读分级读物之后,就有了整句输出—-前者是累积的资料,而后者是输出资料的范式。

所以,在我看来分级读物应该就是孩子语言学习上有用的书。我和Andrew一起阅读的第一套分级读物就是澳洲的Alpha分级读物,后来还在各大微信大号和亚马逊买了牛津阅读树,First Step in Reading, Bob Books, Usborne Reading Library,还有朋友送的Big Cat系列。

每个分级读物都是各有特点,我在家以Alpha为精读读物,其他几套作为泛读读物。去年Andrew对牛津阅读树还不是很喜欢,但搁置一段时间后今年年初偶尔一翻,也很愿意听了。

 

有些分级读物很容易吸引孩子们的注意,比如What’s this, What’s that? 前后对比的反差,让孩子特别想要看到后面的内容。

但也有一些分级读物,孩子们初看上去兴趣不大,这时,就只能根据孩子的特点,通过一些活动和其他维度的游戏来调动孩子参与的积极性。比如这本Flowers,我就自己画了一些花,让孩子涂色,他就很愿意去做,在涂色的过程中再去用英文来描述读物里的语言,这样孩子就会觉得很有意思,或者一起动手贴花。我们在读Playing这本读物的时候,爸爸来扮演SlideAndrew从爸爸身上Slide下去,自然也就说出了I like to slide.

我之所以选择了好几种不同的分级读物,一方面利于丰富孩子的听力词汇,另一方面也能给孩子在同难度的读物上有更多选择,通过一遍遍不同情境下的重复,来丰富孩子的听力词汇,也利于对读过的词汇进行重复和巩固。

 

廖彩杏老师介绍过,她和孩子在学习26个字母的时候,自己收藏的字母书有50多种,有些以水果为主题,有些以动物为主题,甚至有以介绍New York城市为主题的,因施教的结果就是,孩子们对词汇的理解效果可能会出乎大家的预料。

 

比如,我就是在陪孩子AndrewRed Hen(牛津阅读树)和Bob Books时,才知道pen还有猪笼,鸡笼的意思。还有两本读物里的chrysalistyrannosaurusAndrew可以不经意的说出来。而我这个考过英语专八的妈妈,之前却很少见到。

记得在读书时,老师们反复强调英语词汇不能靠死记硬背,而直到今天,和孩子一起进行亲子阅读,才真正让我明白了情景阅读对扩充孩子词汇的重要性,将词汇的记忆置于情景之下,不仅影响深刻,更防止了单一和片面的理解。

 

最后讲一点老生常谈,绘本和读物有了,兴趣也有了,最最需要的还是坚持不懈。只有持续不断地输入,才有静等花开的一天。英文学习与其他学习一样,并无捷径可循。

 

Andrew从听英文到开始说出整句英文,整个过程历经2年,这个过程看起来要晚于中文的输入输出。其实我们英语阅读启蒙之初,他中文也都说的不是太溜,坚持到现在他愿意每天自己读上1-2本绘本,也乐意让我给他再读上2-3本分级读物,加上平时的一些游戏和动画,让我们彼此都很享受这个阅读的过程,维持良好的阅读兴趣,相信我们可以长久的坚持下去,一定结出更多的果实。