【Yincol教研室】帽子的玩法-Fun Activity

看着画面精美、情节丰富的绘本,最终还要面临实际教学的考验。带着孩子一遍一遍读,久了难免生腻。那么设计怎样的教学活动可以激发学习兴趣呢?

今天以Basic Level Book 1 Good Morning, Sun为例,分享一些教学小活动。

Unit 3中有这样一段话:

Squirrel: It’s for you.

Bird: Thank you! What a nice hat!

句子简单,理解起来容易。

Squirrel把一顶羽毛帽子送给树林中的小鸟,小鸟非常喜欢这顶帽子,表达感谢。拓展使用读本语言的环节,我们一起做了一个What a nice hat的活动。

 

活动名称:What a nice hat!

活动类型:集体活动

活动素材:学生照片,帽子图片/真实帽子若干顶

活动过程(电子课件版)

Step 1: 上课前,老师向家长收集孩子们的大头照片,整理好后排列在课件内。同时寻找一些造型奇特的帽子图片,同小朋友们的图片摆放在一页课件中。

Step 2: 活动开始后,每个小朋友轮流来到白板前,选一顶喜欢的帽子,再想好准备将这顶帽子送给哪位班里的小朋友,然后将帽子拖拽到该小朋友的头上,为其带上这顶特别的帽子,同时告知此为小朋友:“It’s for you.”

Step 3: 得到“帽子礼物”的小朋友要记得回应:“Thank you! What a nice hat!” 以此类推,轮流进行。

△Yincol老师的电子课件

其他操作方法:

老师们如果有条件,也可以准备真实的帽子,这样的直观感受更好。但是要注意,准备帽子时要参考班级内小朋友的人数,尽量多准备几顶帽子作为备选,避免最后剩下的帽子都是孩子们不喜欢的、谁也不想要的尴尬TOT(你们懂的)。

同时,最好能准备一些比平时所戴的帽子造型夸张一些的帽子,这样能够在视觉上首先吸引孩子们的注意力,提高其参与活动的积极性。

如果老师们觉得生活中准备这么多顶个性的帽子操作性低,那么若课堂时间允许,可以在学习hat后带孩子们自己动手做个性化的hats,这样做这个拓展活动的时候,可以用孩子自己动手做的帽子来交换,会更加有意义。

这样做出来的帽子有可能是这样的:

(图片源于网络)

还有可能是这样的:

(图片源于网络)

还有可能是这样的

(图片源于网络)

还有可能是这样的

(图片源于网络)

如果课堂时间还不允许,也没有电子设备,那么老师们也可以将不同的帽子图片打印出来,贴在黑板上或者放在地上,上课时让孩子们直接用图片帽子来操作,也是个好方法。

活动效果评价:

【积极方面】

1、我们采用的电子课件版活动方案,孩子们参与度非常高,乐此不疲地一遍一遍玩了很多轮。

2、每位学生每一次参与时主动开口使用了语言,同时在其他小朋友开口说时产生了多次输入,最终实现了教学目标。再次打开读本时,孩子们看到图片就已经清晰地知道了故事脉络和语言逻辑。

3、活动执行过程中,等待的小朋友能够非常集中精力地参与,因为他们期待自己是下一个得到帽子礼物的幸运儿,这就解决了课堂管理的问题。

4、还有一个小Bug产生的利好,不知道是课件设计的问题还是孩子们操作不熟练的问题,在拖拽帽子到照片头顶的过程中,有时帽子会戴不上或者戴不正,孩子们就反复调整,这样就一遍一遍地说:“It’s for you.” 后来这句话简直熟到不行。

【反思】

1、孩子们对活动非常感兴趣,占用很多课堂时间,导致一些准备的其他课堂活动未能按计划执行。这一点未来需要在教学设计中更加合理地安排,设计好活动时间。

2、年龄较小的孩子们面对自己感兴趣的事物,还是会发生争抢的问题,课堂上不用担心走神,但是却要解决他们彼此的“纠纷”;有一些小朋友可能不太善于交际,导致绕来绕去可能没有得到帽子礼物。这就要求老师们在操作的时候善于观察、引导,也可以把自己加入到活动中,若真的有小朋友得不到帽子,也可以和老师交换。

3、未来的教学中,我们应该多设计此类能够锻炼孩子集体合作、社会交往技能的活动,这样才能给语言一个发挥使用功能的空间,同时真的实现我们一直所说的“Learn more than English!”

Yincol教研室

Yincol老师一直专注于K12阶段ESL教学,有多年工作经验,累积进行师资培训达数百场,目前专注于进行ESL综合课程与阅读课程开发,同时也在践行Kids Town分级绘本阅读课程。所以Yincol老师的分享真正是理论和实践相结合,欢迎大家持续关注。